激發(fā)學生情趣 提高課堂實效

摘 要：小學語文課程的多重功能和奠基作用決定了其在九年義務教育階段的地位，尤其在學生全面發(fā)展和終身發(fā)展這兩方面貢獻巨大。所以，為了展現(xiàn)語文課程的價值，也為了激發(fā)學生的情趣，提高學生的課堂參與度，更為了高效語文課堂的順利實現(xiàn)，在素質教育思想的影響下，教師要組織多種教學活動激發(fā)學生的學習情趣，并在提高學生課堂參與度的過程中確保語文課程的魅力得到最好的展現(xiàn)，同時也為學生的發(fā)展做好保障工作。

關鍵詞：小學語文；情趣；高效課堂

眾所周知，小學階段是打基礎的時期，也是保護學生學習興趣的黃金階段。所以，在素質教育思想的影響下，教師要轉變教育教學觀念，要結合學生的學習特點有效地激發(fā)學生的情趣，使學生在豐富多彩的課堂活動中輕松地掌握知識，同時，也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文從以下幾個方面入手對如何構建精彩的小學語文課堂進行論述，以端正學生的語文學習態(tài)度，提高語文學習的效率。

一、構建活動課堂，激發(fā)學生情趣

活動課堂的構建是為了打破以往傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，使學生在自主參與中重拾學習語文的興趣，激發(fā)學生的情趣，進而為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，在素質教育思想的影響下，教師要結合教材內(nèi)容以及學生的學習特點組織多種有效而精彩的活動，提高學生的課堂參與度，以確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學《桂林山水》時，我組織學生進行了“小組討論”活動，引導學生以小組為單位對下面幾個問題進行互相討論，即：（1）為什么說“桂林山水甲天下”？（2）漓江的水美在哪里？（3）桂林的山有什么特點？（4）說一說，作者在文本中描寫的“舟行碧波上，人在畫中游”是一個怎樣的境界？……組織學生在自主閱讀文本之后，在小組內(nèi)討論這些問題，不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，而且能夠讓學生在自主閱讀、互相討論中感受文本中所包含的美的意境，進而在完成教學目標的同時，為學生審美情趣的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

在教學中，我們組織學生進行“成語接龍”的游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生找到學習的樂趣，而且能夠豐富學習內(nèi)容，鞏固所掌握的基本成語，同時，也能提高學生基本知識的掌握度，進而大幅度提高學生的語文學習效率。

二、構建開放課堂，激發(fā)學生情趣

開放課堂是相對于封閉式課堂而言的，是發(fā)揮學生課堂主體性，激發(fā)學生學習熱情的有效課堂形式之一。所以，在素質教育思想的影響下，教師要從學生的學習興趣出發(fā)，通過組織多種開放性的活動給學生搭建自主展示的平臺，引導學生在個性展示中找到學習的樂趣，同時，也為學生綜合語言應用能力的提高以及語文素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎。

例如，在教學《草船借箭》時，為了打破傳統(tǒng)課堂的枯燥、沉悶，為了提高學生的課堂參與度，更為了促使學生在開放的語文課堂中快樂的學習，在教學時，我組織學生進行了“模仿表演”的活動，引導學生在表演中了解文本中所表述的中心思想，在開放的表演中理解文本各人物的性格特點。所以，在實際的表演中，我組織學生分別扮演：周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操、軍士等角色，然后，按照文本中的對話進行自主表演，這樣的過程不僅能夠打破封閉的課堂，展現(xiàn)個性，同時，也能提高學生的理解能力，對高效課堂的實現(xiàn)具有重要的作用。

三、構建直觀課堂，激發(fā)學生情趣

一直以來，我們的語文課堂都是在照本宣科地教授語文文本，課堂呈現(xiàn)的也都是教師、黑板、學生三點一線的模式，導致課堂缺少生機，調動不了學生的學習情趣，也不利于學生課堂參與度的提高。所以，在素質教育思想的影響下，我們要借助多媒體或者是游戲活動等有意識地將抽象的課堂直觀化，要有意識地將漢字組成的情境直觀地展示給學生，這樣的過程不僅能展現(xiàn)語文課程的魅力，減少學生對語文課程的“反感”，提高學生的學習效率，同時對語文課程價值的實現(xiàn)，對學生的發(fā)展也非常重要。

例如，在教學《晏子使楚》時，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學習情趣，更為了將抽象的漢字形象化，在實際教學時，我選擇了多媒體輔助教學。借助多媒體向學生播放了《晏子使楚》的動畫片，目的就是讓學生在視覺的沖擊下找到學習的樂趣，同時，也能幫助學生理解晏子這一人物形象，幫助學生體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，同時，也能促使學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在新課程改革下，教師要通過組織多種教學活動、通過構建開放而直觀的語文課堂激發(fā)學生的學習情趣，使學生在自主學習、主動體驗中掌握基本的語文知識，在構建高效語文課堂的同時，也能促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

程靜.論如何在小學語文教學中激發(fā)學生的情趣和學習的興趣[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（16）.