高中語文高效教學課堂的構建

摘 要：高效課堂是高中語文教師面臨的重要課題，也是提高課堂教學效率和學生語文素養的關鍵因素。因此，高效課堂的構建需要教師和學生的共同努力，對高中語文高效課堂的構建途徑進行了研究和探討。

關鍵詞：高中語文；高效教學；課堂構建；途徑

長期以來，以應試為出發點的高耗低效的課堂教學一直是教與學最突出的問題，課堂教學的有效性已經成為制約教學質量的一個重要因素。高中語文高效教學課堂的構建能夠幫助教師有效地完成教學目標并提高課堂教學效果。新課程標準要求，中學語文教學要讓學生成為課堂教學活動中的主體，要打破思維定勢，積極培養學生的學習興趣和創新精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不斷提升學生的組織能力和邏輯思維能力。這樣才能激發學生的主動意識和進取精神，真正提升學生的語文素質。因此，積極研究并探索構建高中語文高效教學課堂的有效途徑，對高中語文教學改革和教育質量的提升具有重要意義。

一、激發求知熱情，感受學習快樂

興趣是最好的老師，有了興趣，才會產生學習的欲望和動力。因此，教師在課堂教學過程中，要讓學生走進語文，要讓學生感受到語文學習的快樂，這樣學生才能由被動接受轉變為主動學習，才能真正感受語文知識的意義所在。為此，作為高中語文教師，要想讓課堂教學高效率地開展，首先，應該讓學生信任并喜歡自己，所謂愛屋及烏，只有學生接受了教師，才能自然而然對教師所教的學科產生學習熱情和求知欲望。其次，和諧平等的師生關系會讓課堂充滿生機與活力。教師在課堂上要經常用心和學生溝通、用愛和學生交流，這樣教師和學生之間才能建立和諧共振的情感基調。在這樣的教學背景下，學生才能真正從內心接受語文知識，才能感受到學習的快樂。由此可見，語文不僅是一門學科，更是一種用來分析問題和解決問題的工具。

二、夯實基礎，提升教學效率

語文教學要從基礎做起，讓學生在學習的過程中穩扎穩打，這樣才能感受到進步和成功帶來的喜悅。為此，作為高中語文教師在課堂教學時，只有充分了解學生的學習狀態和學習特點，才能針對其學習過程中的薄弱環節進行有計劃、有規律的系統指導。例如，作文寫作部分，教師要鼓勵學生多閱讀、多動筆、多動腦，在閱讀的過程中學生能夠不斷積累寫作素材，動筆動腦的過程中學生能夠將心中所想、所思、所感付諸于筆頭。這樣，學生在努力學習的過程中才能感受語文的內涵和奧秘所在，才能不斷提升語文素養和語言運用能力，才能有效地提高課堂教學效率。

三、聯系生活，拓寬知識領域

語文與我們的生活息息相關，正所謂“巧婦難為無米之炊”，缺乏對生活的了解和深刻認識，學生學習起來很難真正了解語文的內涵，也就難以運用語文知識解決生活中的實際問題。因此，高中語文教師在教學時要將語文知識與實際生活聯系起來，這樣既能夠拓寬學生的知識領域，讓學生能夠走進生活，又能夠幫助學生從新的角度理解語文知識。只有在生活的基礎上感受語文知識，學生才能夠準確地掌握文章的主旨所在，才能夠寫出富有真情實感的文章，才能夠打動讀者的內心。

四、優化教學過程，提升教學有效性

優化教學過程是打造高效教學課堂、提升教學效率的關鍵所在。教學過程是否合理、高效，可以從以下幾個方法開展。

1.轉變教學理念和教學行為

在傳統的教學中，教師在課堂上經常是以傳授者、領導者的角色站在講臺上，在新課程理念下，教師要改變單向傳遞知識的教學行為，將自身的角色逐步轉變為學習活動中的引導者、合作者和參與者。這樣，學生在自主學習和互動合作的過程中能夠感受到自身的主體性地位，在學習過程中提升了自覺自律能力，同時也能夠培養學生的創新精神。

2.鼓勵和引導學生質疑

“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。疑問是培養學生探究精神和創新能力的切入口。有了疑問，才能夠產生探究的欲望。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極表達自己的意見和想法，在探究的過程中尋找解決問題的辦法。在從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程中，學生感受到問題解決過程中的快樂和成功所在，這比教師直接將答案“端”給學生的效果會好很多。

3.打破定勢、發散思維

教師在語文教學時，要采用不同方法培養學生的思維能力。比如，傳統教學中定向思維是主要的教學模式，在實際教學時，教師要善于指導學生從習慣性思維模式中跳躍出來，打破思維定勢，嘗試運用反向思維引導學生看事物和發現問題。同時，教師也可以采取情境教學的模式，這樣能夠提升學生的學習興趣，培養學生的發散思維能力，啟發學生從不同角度梳理問題，拓寬教學思路。

總之，高中語文新課程教學要以學生發展為本，只有有利于學生發展的課堂才是真正有效的課堂。高中語文高效課堂的構建需要師生的共同努力，隨著新課程教學理念的不斷深入，在教學手段和教學方式不斷完善的前提下，學生的語文能力和綜合素質也會不斷提升，課堂教學的有效性也會隨之水漲船高。

參考文獻：

王之云.構建高效高中語文教學課堂的策略[J].高考：綜合版，2015.