新課標中高中地理主體性教學模式的應用研究

摘 要：隨著我國教育理念和教學模式的不斷更新和完善，學校教育的質量逐漸提高，在新課標的要求下，主體性教學模式被應用到高中地理教學中，極大地提高了高中地理的教學效果，提升了學生的地理知識水平。通過分析新課標中高中地理主體性教學模式的積極作用，指出新課標中高中地理主體性教學模式的應用策略，以期能夠提高高中地理的教學效果，提升學生的地理學習能力。

關鍵詞：新課標；高中地理；主體性；問題；策略

目前，隨著社會的不斷進步和時代的快速發展，傳統的教育理念和教學模式已經不能滿足現代社會的教學需求，因此，在素質教育觀念逐漸深入的新形勢下，改變傳統的教育理念，采用科學的教學模式，培養學生的綜合能力，促進學生的全面協調發展，成為學校教育的目的。在高中地理教學中，根據新課標的要求，采用主體性教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的地理能力，提高教學的有效性，成為高中地理教師的教學任務。

一、新課標中高中地理主體性教學模式的積極作用

傳統的教學模式以教師的“教”為主，強調教師的主導地位，忽視了學生的主體地位，使得學生處于被動學習的狀態，嚴重降低了學生學習的積極性和主動性，使得教學效果較差。而在新課標中，高中地理采用主體性的教學模式，激發了學生的學習熱情，提高了學生參與的積極性，可以提高教學效率。同時，高中地理具有開放性、地域性、綜合性和實踐性的特點，在高中地理教學中采用主體性教學模式，充分發揮了學生的主觀能動性，在引導學生主動分析、探究地理問題，鍛煉學生的邏輯思維能力的同時，可以提高學生的地理學習能力，提升學生的綜合素質。

二、新課標中高中地理主體性教學模式的應用策略

1.不斷更新教育理念

受傳統應試教育的影響，許多學校和教師片面強調升學率，只注重學生的考試成績，忽視了培養學生的學習興趣，使得教學質量較低。在傳統教育理念的影響下，很多學校和教師利用題海戰術，提高學生的考試成績，不僅增加了學生的學業負擔，而且降低了學生的學習熱情，進而大大降低了教學效果。同時，在課堂教學活動中，大多數教師采用注入式的教學方式，傳授基礎的理論知識，忽視了培養學生的學習興趣和學習習慣，阻礙了學生學習能力的發展。因此，在新課標的要求下，高中地理教師應該積極轉變傳統的教育觀念，不斷更新教育理念，樹立正確的教學觀念，采用主體性教學模式，充分調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，促使學生養成良好的地理學習習慣，從而提高教學的有效性。

2.建立融洽和諧的師生關系

良好的師生關系能夠極大地提高教學效果，因此，在教學活動中，高中地理教師應該加強與學生之間的互動合作，提高學生的參與程度，從而提高教學效果。在平常的教學活動中，高中地理教師可以深入學生之中，主動關心和了解學生的學習狀況，幫助學生解決地理學習中遇到的困難，以提高學生學習的積極性。同時，在課堂教學活動中，高中地理教師應該尊重學生的主體地位，采用適當的教學方式，加強師生之間的溝通和交流，了解學生的學習情緒，及時調整教學方法，提高教學的針對性和目的性，從而取得最佳的教學效果。例如，在學習常見的天氣系統時，高中地理教師可以采用提問的方式，讓學生討論現實生活中的天氣變化與地理知識之間的聯系，引導學生利用地理知識解決生活中的地理問題，培養學生的地理應用能力，促使學生養成良好的地理學習習慣，從而提高學生的綜合能力。

3.采用豐富多樣的教學方式

教學活動是教師的“教”與學生的“學”相互配合的過程，因此，在具體的教學活動中，高中地理教師應該清楚地認識師生之間的關系，充分發揮自身的主導作用，采用豐富多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而提高教學效率。在實際的教學活動中，高中地理教師可以采用小組合作學習的教學方式，幫助學生建立地理學習小組，培養學生學習地理的興趣，鍛煉學生的自主學習能力和合作能力，引導學生養成良好的學習習慣，從而提高教學質量。同時，高中地理教師可以利用社會實踐活動，豐富學生的地理知識，加深學生對地理知識的理解和應用，提高學生的地理學習能力。例如，在學習風景名勝方面的知識時，高中地理教師可以組織學生參觀本地的特色文化景點，讓學生利用地理知識，分析當地的地形、氣候、風俗習慣以及建筑特點等，提高學生的地理應用能力，促使學生形成正確的學習觀念。

總而言之，主動性教學模式突破了傳統的教育理念和教學模式，可以有效地改善課堂教學現狀，提高課堂教學效果，因此，在高中地理教學活動中，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，采用主體性教學模式，充分發揮學生的積極作用，引導學生自主學習、獨立探究，以提高教學質量，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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