新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

摘 要：針對新課程背景下高中班主任管理工作進行分析，提出明確以學生為本的教學管理理念；引導學生規劃學習目標，實施激勵性管理以及多與家長溝通，實現共同管理等管理策略。

關鍵詞：新課改背景；高中班主任；管理工作；價值

班級管理工作是學校的一項重要學習任務，也是學校日常管理的基礎性工作。相較于其他任課教師，班主任的工作難度更大，工作內容更多，需要在兼顧學生學習情況的同時，兼顧學生思想的發展以及心理健康。文章將結合高中班主任管理工作的實際開展情況分析新課改背景下高中班主任管理工作的具體開展方式，希望能夠對學生的全面發展產生一定的積極影響。

一、高中班主任管理工作的價值分析

高中班主任管理工作的價值主要表現在權力因素和非權力因素方面。

（一）權力因素方面

高中班主任管理工作的權力因素具體指的是組織作用、引導作用、培養作用和協調作用等。班主任作為班級中的管理者，需要結合高中學生的實際性格特點，引導高中學生學會自我管理，積極調整自己的心態，并通過有效的溝通和協調，使學生的心凝聚在一起。

（二）非權力因素方面

非權力因素表現在教師的感化作用、激發作用和陶冶作用方面。班主任能夠通過有效地激發，挖掘學生更多的潛在能力，通過積極地鼓勵，使學生能夠明確學習的方向，構建良好的學習目標，形成一定的生活動力，并跟隨自己的目標而不斷努力。

二、新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

新課改背景下，高中班主任要明確以學生為本的教學管理理念；引導學生規劃學習目標，實施激勵性管理以及多與家長溝通，實現共同管理等方式，靈活開展管理工作。

（一）明確以學生為本的教學管理理念

傳統的高中班主任管理活動中，多采用“規定式”的教學管理方式，要求學生做各項活動，學生在沒有理解原因的基礎上，只是按照教師的要求實施各項活動，難以真正體會到教師的用心良苦，高中班主任管理的價值不夠顯著。在高中班主任教學管理活動中，教師需要樹立以學生為本的教學管理理念，結合高中學生的實際性格特點、認知特點和發展要求，制定明確的教學管理目標，關注學生學習能力和情感素質的全面發展。

比如，高中班主任在教學管理活動中，可以實施民主的管理方式，組織學生積極參與到自我管理活動中。在制定各項管理制度中，可以由學生自主分析當前自身普遍存在的問題，并由學生共同分析和制定管理條例。在班級中遇到各項問題，需要作出決定的時候，教師可以組織學生召開班會，對班級中的各項事物進行分析，由學生自主明確決定，營造學生集思廣益、師生共同探討的氛圍。

（二）引導學生規劃學習目標，實施激勵性管理

高中學生正面臨人生的重大轉折點，教師可以在指導學生明確學習重要性的同時，引導學生規劃學習目標，實施激勵性管理活動，注重學生綜合能力的提高，教師可以采用激勵性的管理方式，使學生能夠主動學習、自主管理。

例如，教師可以引導學生根據自己所喜愛的工作，制訂學習計劃。比如，一些女學生比較喜歡做記者，那么就需要明確自己努力的大學方向，并按照大學錄取分數線提升自身的綜合能力，注重各個學科的學習。在明確目標的基礎上，能夠使學生積極地學習，營造良好的課堂教學氛圍。教師還要多激勵學生，比如總分數上升100分以上的學生可以獲得一周新星，可以獲得適當的獎勵等等，挖掘學生更多的潛在能力。

（三）多與家長溝通，實現共同管理

在高中班主任教學管理的基礎上，教師還需要加強與家長的溝通，充分發揮家長管理的價值，實現共同管理。

班主任需要加強與家長的溝通，采用多種溝通方式實現互動。比如，教師可以建立家長微信群等等，用自己的真誠去感動家長，及時從家長處得到學生的更多相關信息，通過家長和教師的共同努力不斷提升班級管理的質量，構建綜合性、全面性的高中管理模式。

高中學生正處于成長的關鍵階段，有效的高中班主任管理工作能夠為學生營造一個良好的學習和生活平臺，發揮教師積極引導的作用。素質教育理念下，教師要明確以學生為本的教學管理理念；引導學生規劃學習目標，實施激勵性管理以及多與家長溝通，實現共同管理等方式，構建綜合性、全面性的高中班主任管理模式，關注學生的全面發展。

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