籃球戰(zhàn)術教學思維訓練模式的應用分析

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 隨著我國國民經(jīng)濟水平的提高，科學技術的不斷進步，籃球也成為了市民休閑娛樂的主要運動項目?；@球的發(fā)展和推廣離不開CBA聯(lián)賽的開展，同時也離不開以籃球教學為主的學習課程。為了更好的讓學生學習到籃球戰(zhàn)略戰(zhàn)術的精髓，本文對籃球戰(zhàn)術教學中有關思維訓練模式進行分析，同時考察其在實際應用中的效果。

關鍵詞 籃球戰(zhàn)術 教學 思維訓練

一、數(shù)學模式的建立和評價分析

該模式建立在傳統(tǒng)的教學方法之上，但是進行了一定的改進，在建立的時候有關專家考慮了很多方面的內(nèi)容，例如心理學方面的知識，教學方面的知識，學習方面的理論知識，其教學重點突出了思維方面的發(fā)展，戰(zhàn)術是問題的載體，為了提高學生的戰(zhàn)術思維，在此基礎上制定了一些教學情境，具體而言包括了傳統(tǒng)教學和思維訓練兩部分?？梢詤⒄毡?進行理解。

二、進行對象的研究與實施方法分析

（一）分析研究的對象情況

以某師大的體院體育教學專業(yè)為分析對象，實際分析中選取了2013年級和2014年級的男籃專修學生各40人，然后將這兩組人員隨機分成了實驗組和對照組，每一組都是20人，在實踐操作前先對學生的思維能力進行評價和測試，測試結果如表2，然后進行實踐教學，最后分析教學前后兩組的不同。

（二）研究方法的分析

在對這些學員進行分析時，可以使用攝像法對教學成果進行分析，需要使用一個攝像機，選擇的型號為DCR- TRV720E，該攝像機攝取了第15屆男籃錦標賽中國隊小組賽和復賽8場比賽實況錄像，然后結合該體育學院的教學進度，對有關的戰(zhàn)術進行了分析，有不懂的情況可以觀看回看錄像。

除此之外，還可以使用實驗的方式，由于兩組教學模式不同，因此制定合理的教學評價方式，然后進行不同方式的教學，最后對教學效果進行分析，一共進行兩次試驗，每一次實驗時間為2個月，在每一周進行兩次教學，無論是任課教師還是在教學內(nèi)容上都是完全一樣的，評價小組選擇了兩位籃球教師，同時還有三名碩士生，評價方式為雙盲式。組后對所有數(shù)據(jù)進行收集，然后使用SPSS統(tǒng)計軟件做最后的處理，最后對結果做對比分析。

三、最終的實踐教學結果分析

最后有關人員把不同教學方式下的教學結果進行了總結，整理成表格的形式（表2），可以通過兩組前后的對比得到這次教學的效果，分析出一些結論。

（一）對比賽的評析分析

從表2中就可以看出，無論是實踐組還是對照組，其對比賽的評析能力都有了很好的提高，但是實驗組要比對照組高很多，也就是說使用這種新的教學模式進行教學，可以很好的開發(fā)學生的思維，創(chuàng)新其思路，分析其內(nèi)在原因為在使用新的教學模式后，極大的提高了對學生直覺方面的訓練，在對問題進行分析的時候，學員需要拿出具體的理論知識，同時拿出具體的理由，也就是在比賽中意識到發(fā)生的原因和背后的實質性問題，評價水平的高低就是拿出的論據(jù)是否有說服力。學生在討論過程中，不要簡單的背誦書本上的知識，一定要拿出實際行動，拿出百分百的精力認真觀察和分析，對一些問題有自己的認識，而且要深入分析，對別人的觀點和評析做出快速反應，想要做到這一點，就要求學生有很好的思維能力，能夠準確對比賽情況進行判斷。在思維得到鍛煉后，對一些外部信息的接受能力會更強，在不斷的信息傳遞和存儲中，可以把以往的經(jīng)驗進行激活，讓學生在平等而自由的狀態(tài)下進行學習，加強了信息的采集、交融、匹配與整合。

（二）在進攻聯(lián)防戰(zhàn)術方面的對比研究

分析表2就可以看出，在戰(zhàn)術配合這個測試項目中，對照組的成績比實驗組要低很多，結合顯示的數(shù)據(jù)可以得出結論，使用新方式進行籃球戰(zhàn)術思維的教學，其是一種非常開放的教學模式，而且在動態(tài)過程中就讓學習掌握了知識重點，在學習過程中，學生和教師之間都有互動環(huán)節(jié)，增加了信息的交換，在不斷的學習過程中，也提高了在課堂上的信息量。這種相互探討，相互影響和相互交流的教學方式，提高了實驗組學生的創(chuàng)造性思維，在加上二者之間的互動，把教師和學生的思維都跳動起來了，有些教師在學生的積極影響下，其教學質量會更好，教學內(nèi)容會更豐富，避免傳統(tǒng)教學固定僵化的模式，教師在教學中，一般都是按照教案或提綱進行，雖然具有條理性，但是缺乏一定的聯(lián)想和推理，但是在教學中，由于學生的提問，或者學生在積極發(fā)言中產(chǎn)生的一些問題和爭論，讓教師有了新的思路和啟發(fā)，然后利用自己深厚的學識進行解答，或者對其他問題進行擴展探討，提高了探討內(nèi)容的深度，也增強了二者之間的了解。這種方式也印證了我國古代的成語舉一反三的說法，提高了教學質量。

（三）綜合防守戰(zhàn)術方面的效果分析

從表2中就可以對比出綜合防守戰(zhàn)術的教學效果，實驗組要比對照組好很多，結合實際情況進行分析得知，使用新的教學模式進行教學，學生在攻防過程中需要很好的應變能力，因此在這樣的教學背景下，就提高了學生的思維能力，在學習和攻防演練中，學生必須不斷改變自己的思維，同時提高思維的敏捷度，這樣教學質量就提高了。設計的教學場景是比較復雜的，而且隨機變化的情況很多，因此學生在演練過程中，要圍繞對手的進攻重點進行分析，在自己組織防守時，一定要切中對手的要害，因此要求學生有自己的看法和觀點，把思維調(diào)動起來，在最大限度內(nèi)讓潛意識與顯意識接通，進而開拓解決問題的思路。經(jīng)過驗證得知，在教學中把學習方法教給學生，然后讓其對自己的設計進行分析，自己去查閱資料，自己獨立思考問題，在能力水平能進行設計，在未知的知識范圍內(nèi)尋找資料，這樣學生的思維觸角會伸向各個地方，這就是一種主動學習，而且自己對自己的思維進行了開發(fā)，達到了最終的教學目的。

四、整體性分析

在模擬教學后，有關人員對這次教學進行了綜合的評卷調(diào)查，一共發(fā)放了80份調(diào)查表，一共收回了78份，其回收率達到了97.5%，除此之外，在調(diào)查的過程中，有80%的學生認為這種新的教學模式可以提高最終的教學效果，有99%的人認為籃球戰(zhàn)術教學思維訓練模式可以提高學生在這方面的興趣，還有90%的人認為有一定促進作用，通過調(diào)查分析得知，對人的思維培養(yǎng)非常重要，授人以魚不如授人以漁。這次教學為籃球體系教學開辟了新的道路，在這次教學中，充分體現(xiàn)了民主教學的思想，因此學生可以提出任何意見，這樣大家都在一個輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，思維會放的更寬，對自己的意見不需要保留，可以拿出來和大家一起分享，這樣對探討的信息量也是一種增加。

五、總結

這次籃球戰(zhàn)術教學思維訓練模式在實踐中的應用得到了很好的效果，提高了學生的思維發(fā)散能力，但是由于研究條件的限制，在模式設計方面還存在一定的問題。除此之外，選擇的評價指標可能不夠全面，這樣整體的說服力就下降了，這些都是應該改善的環(huán)節(jié)。但是隨著我國社會的發(fā)展，人們對籃球教學方面的重視，以后的籃球戰(zhàn)術教學思維訓練模式一定會有更好的發(fā)展。

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