契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 本文研究的是契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了契約學(xué)習(xí)法的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用流程，提出了契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的兩個(gè)關(guān)鍵問題，希望對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 契約學(xué)習(xí)法 體育教學(xué) 高校體育

隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新開始逐漸得到了廣大體育教育工作者的重視與關(guān)注，并在近些年的不斷探索與實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多新的體育教學(xué)方法。在這樣的背景下，契約學(xué)習(xí)法因其自身所具備的優(yōu)勢(shì)和特征，也開始逐漸的被應(yīng)用于高校體育教學(xué)領(lǐng)域，成為了高校體育任課教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高高校體育教學(xué)成效的一種新的教學(xué)方法。然而，對(duì)于高校學(xué)生群體來說，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用究竟具有怎樣的價(jià)值？應(yīng)該如何在高校體育教學(xué)中加以科學(xué)的應(yīng)用？在應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題才能夠確保應(yīng)用的成效？針對(duì)上述問題，本文就從應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用流程以及應(yīng)用的關(guān)鍵問題等幾個(gè)方面入手，針對(duì)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了理論辨析，以期能夠?yàn)槠跫s學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考與借鑒。

一、契約學(xué)習(xí)法的概念及內(nèi)涵

契約學(xué)習(xí)法，實(shí)際上指的就是以學(xué)習(xí)契約為載體，由任課教師和學(xué)生共同協(xié)商組織符合學(xué)生實(shí)際的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。契約學(xué)習(xí)法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，簡(jiǎn)單來說，就是通過“契約”來加強(qiáng)任課教師與學(xué)生兩者之間的溝通與交流，并在此基礎(chǔ)上，以盡可能的滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的過程。

關(guān)于契約學(xué)習(xí)法的設(shè)想最早可以追溯到1922年。在1922年美國(guó)學(xué)者帕爾赫斯特（H.Parhuest）在研究教育者與學(xué)習(xí)者之兩者之間責(zé)任分配問題時(shí)，所提出的一種“教育簽約”的思想。而從理論上來分析，契約學(xué)習(xí)法是在多種理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其理論基礎(chǔ)具有多元化的特點(diǎn)。但是，在這些多元化的理論基礎(chǔ)中，人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其中最具有代表性的兩種理論，因此，在對(duì)契約學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究時(shí)，通常認(rèn)為契約學(xué)習(xí)法是以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)發(fā)展而來的，與此相對(duì)應(yīng)的，契約學(xué)習(xí)法也就非常關(guān)注以人為本和知識(shí)建構(gòu)的問題，在利用契約學(xué)習(xí)法開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)給予其應(yīng)有的重視。

二、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)是基于任課教師和學(xué)生共同簽訂的學(xué)習(xí)契約而展開的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠完成體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生制定計(jì)劃、安排進(jìn)度和調(diào)整完善計(jì)劃的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我評(píng)估，而這些對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無疑是具有積極的促進(jìn)意義的。

（二）有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上指的就是學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。體育學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為和體育學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接性的影響。因此，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就成為了一個(gè)至關(guān)重要的問題。而契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，之所以這樣說是因?yàn)椋菏紫龋跫s學(xué)習(xí)法通過學(xué)習(xí)契約對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了具體的目標(biāo)設(shè)定，因此，通過學(xué)習(xí)契約的制定學(xué)生就能夠做到對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度“心中有數(shù)”，并能夠在此基礎(chǔ)之上根據(jù)自己的計(jì)劃和實(shí)際情況來合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種一改傳統(tǒng)體育教學(xué)中死板統(tǒng)一的教學(xué)安排方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在將契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高校體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過解決學(xué)習(xí)契約上一項(xiàng)項(xiàng)的問題，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而體驗(yàn)是主體情感的催化劑，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步喚醒學(xué)生的求知欲，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成效。

綜上所述，可知，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.有助于良好的教學(xué)范圍的營(yíng)造

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，課堂教學(xué)氛圍不應(yīng)該是沉悶的、嚴(yán)苛的、呆板的、枯燥的，而應(yīng)該是愉悅的、寬松的、生動(dòng)的、靈動(dòng)的，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育教學(xué)來說也不例外。在開展高校體育教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生在寬松愉悅、張弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠最大限度的促進(jìn)教學(xué)成效的提升。而契約學(xué)習(xí)法相較于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法而言，更重視教學(xué)中的真誠交流，更強(qiáng)調(diào)師生之間的相互理解。因此，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中師生之間的溝通與交流，通過任課教師與學(xué)生在共同商討下簽署體育學(xué)習(xí)契約目標(biāo)的方式，體現(xiàn)對(duì)彼此的尊重與愛護(hù)，從而使得高校體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系更加融洽、更加和諧。所以說，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

2.有助于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時(shí)，高校體育任課教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中的教學(xué)主導(dǎo)者，在應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時(shí)，體育任課教師轉(zhuǎn)變成為了教學(xué)的監(jiān)督者和輔助者。這種轉(zhuǎn)變能夠讓體育任課教師從一個(gè)不同的角度來審視自己的工作和職責(zé)，讓他們對(duì)自身的價(jià)值和要求有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。因此，在應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法開展高校體育教學(xué)時(shí)，任課教師在監(jiān)督與協(xié)助學(xué)生進(jìn)行契約學(xué)習(xí)的過程中，也有效的增加了自己的課堂反思空間，從而受益良多。由此可知，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。

三、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

從理論上來分析，契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用主要有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，診斷學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。要通過契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用來開展以人為本的、人性化的體育教學(xué)活動(dòng)，必須要在任課教師全面了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時(shí)，第一個(gè)步驟就是要采用多樣化的診斷方式來對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行一個(gè)全面的診斷，例如：學(xué)生的身高、體重、肺活量、力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等等，并將診斷的結(jié)果作為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中體育成績(jī)契約目標(biāo)簽訂的重要參考和依據(jù)。

其次，師生共同開展學(xué)習(xí)需求的診斷。在完成了學(xué)生身體素質(zhì)狀況的診斷之后，任課教師就應(yīng)該向?qū)W生講解體育學(xué)科的課程性質(zhì)，介紹契約學(xué)習(xí)法的概念、內(nèi)涵、實(shí)施方法和實(shí)施步驟等內(nèi)容，并向?qū)W生提供課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后再組織學(xué)生根據(jù)自己所提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃來共同討論和協(xié)商，讓學(xué)生在根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要將討論與協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行書面反饋，任課教師在收到了學(xué)生的書面反饋之后，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。

第三，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行綜合的考慮，以盡可能的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。而且為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性，還要注意從教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度等多個(gè)方面來綜合進(jìn)行考慮。如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望存在太高或者是太低的問題時(shí)，則要注意在尊重學(xué)生意見的前提下，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。另外，在確定了學(xué)習(xí)的總目標(biāo)之后，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)總目標(biāo)細(xì)化為可以執(zhí)行的明確的分目標(biāo)，以便于學(xué)生理解和執(zhí)行。

第四，確定學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的策略。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，任課教師要注意幫助學(xué)生樹立資源意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的挖掘?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)任課教師還要與學(xué)生一起，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過共同商討來選擇和確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

第五，確定教學(xué)計(jì)劃。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略之后，任課教師就要注意根據(jù)體育學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和基本原則，與學(xué)生一起來商討制定體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)劃，并明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。例如：任課教師有隨意檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的權(quán)利、任課教師有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源的義務(wù)等等。

第六，協(xié)商、簽訂學(xué)習(xí)契約。經(jīng)過了以上五個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)習(xí)契約的基本內(nèi)容都已經(jīng)具備了，在本環(huán)節(jié)，任課教師和學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)契約上的所有內(nèi)容進(jìn)行商討和修改，以確保學(xué)習(xí)契約的可行性和有效性。在商討和修改完成之后，就可以簽訂學(xué)習(xí)契約，將學(xué)習(xí)契約訴諸文字。

第七，學(xué)習(xí)契約的具體執(zhí)行。在簽訂了學(xué)習(xí)契約之后，就可以履行學(xué)習(xí)契約開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法改變的問題，要注意再次對(duì)學(xué)習(xí)契約進(jìn)行商討、協(xié)商和修改。

第八，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)契約執(zhí)行完成之后，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等一起上交給任課教師，然后任課教師和學(xué)生一起來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)契約完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

上述八個(gè)環(huán)節(jié)是從理論上分析的契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行靈活的修改與完善，才能夠取得理想的教學(xué)成效。

四、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題

要確保契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用還要注意如下幾點(diǎn)問題：

首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清契約學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生只有對(duì)契約學(xué)習(xí)的意義有了一個(gè)科學(xué)、全面的了解，才能夠積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到契約學(xué)習(xí)的制定和執(zhí)行中去，才能夠取得理想的應(yīng)用成效。

其次，要注意契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用的局限性。任何學(xué)習(xí)方法都不是萬能的，這一點(diǎn)對(duì)于契約學(xué)習(xí)法來說也不例外。因此，在充分了解契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要注意了解其在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的局限性。通常來說，契約學(xué)習(xí)法不太適合技能發(fā)展、人際關(guān)系處理以及對(duì)學(xué)生來說完全陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意避免在上述幾種教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦海權(quán)，季瀏，汪曉贊.契約學(xué)習(xí)法運(yùn)用在中小學(xué)體育教學(xué)中的理論探析——兼談“契約式體育學(xué)習(xí)法”的界定[J].體育科研.2010.04.

[2] 王兆鋒.在排球普修課教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法的可行性分析[J].搏擊（體育論壇）.2013.10

[3] 李靜楠.吉林省長(zhǎng)春市部分高中契約自主訓(xùn)練效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].西安體育學(xué)院.2014.

[4] 胡波.分層次契約教學(xué)在高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué).2014.