云南省普通高校排球課教學改革研究

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 排球運動作為學校體育教學的重要組成部分，一直受到師生的廣泛熱愛。但是，近幾年，排球運動的開展受到了一定的阻礙，因此，排球教學必須進行改革以適應時代發展之要求。本文在相關研究基礎上，結合實際調查和教學實驗，就當前云南高校排球教學現狀進行分析，并對高校排球教學的改革進行了探討和論述，以期為高校排球教學的改革與發展提供可行性建議。

關鍵詞 云南 高校 排球課 教學改革

通過在排球教學中積累的經驗及對高校排球運動開展的調查，對云南省高校排球運動的開展做出以下闡述：

第一，重拾對排球的熱愛。初學者對硬式排球往往存在恐懼心理，一方面是因為硬式排球會對來傷害，比如手指的挫傷，手臂的疼痛等，導致了大學生對排球的興趣的降低。因此可以在學習排球的開始，引入軟式排球教學。通過軟式排球與硬式排球教學效果對比的實驗表明，軟式排球教學的效果要好于傳統硬式排球教學效果。由于軟式排球是由柔軟的橡膠為外殼，海綿類泡沫為球內填充物制成，其質地柔軟、重量輕、氣壓小，不會挫傷手指、有安全感，趣味性強，而使初學者感到好玩，深受人們的歡迎。因此，在排球教學中可以由軟式排球引入，后期可以結合硬式排球技術學習，從而吸引更多的大學生加入到排球運動中來。

第二，教學內容的改變。傳統的排球教學中，傳球、墊球、扣球、發球和攔網是教學的重點，帶有濃厚的“競技”色彩。素質教育休閑背景下，教學內容要配合時代特點，凸顯娛樂休閑之特點。在大學階段，努力培養大學生積極鍛煉的習慣，從而有利于“終身體育”的形成。目前排球授課過程中，理論部分往往被忽視，技能考核占據了主要內容。因此，教師要認真備課，努力擴大理論教授時間，讓學生理論和實踐一起掌握，理論與實踐相結合才體現排球學習的價值。

第三，教學模式的改變。傳統的體育教學模式往往是“教師講解示范，學生學習模仿，教師糾錯，繼續練習。”此種教學模式的弊端在于過于單調和乏味，學生練習過程沒有動力，導致積極性降低。因此，可以引入游戲教學模式、比賽式教學模式、合作式教學模式、俱樂部式教學模式等，通過變換不同的教學模式讓學生獲得不同的體驗，對于技術的掌握將會帶來很大的促進作用。教師可以通過小組教學方法，將不同基礎的學生結合在一起，技術達到優劣互補，全面調動的目的。在小組教學過程中，學生不僅可以相互交流、互相幫助，還可以提高學生的排球學習興趣，激發學習動力，而且通過小組競賽還可以加強學生的團隊協作能力，很好的調動學生集體主義觀念。比如游戲教學模式，開始部分做準備活動是，可以設計不同的游戲，提高學生的興趣和注意力，達到熱身的目的。技術技能學習階段，可以通過不同游戲的設置將技術戰術游戲化，增加了趣味性，有利于掌握動作技能。同時，也可以將游戲穿插于身體素質練習，寓教于樂，學生會感覺輕松很多。在排球教學實踐中，應該注重教師與學生的互動，努力創造輕松活潑、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性，將傳統的注入式教學方法轉變為啟發式教學方法，盡量實現學生們練多于聽。

第四，改變評價方式。體育評價目的是關注學生的體能與技能掌握程度，即體育評價以促進學生的全面發展為目的，它所反映的是學生在某一階段學習的努力程度，而不應過于注重測評結果。然而，目前云南大多數普通高校的排球教師仍然將學生的技術技能與運動成績作為最主要的考核依據，過于強調技術的規范性。而理論考核在考試總所占比例普遍較低。教師要注意學生學習過程的評價，從而更好的督促和了解學生學習的進展，有利于教學效果的最大化。

第五，改變師資情況。教師首先要解放思想，與時俱進，徹底改變那種“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統教學模式，努力培養學生探索，實踐和批判精神，培養學生自主學習的習慣，也就是說，作為專業教師業務理論方面要精通。而我們現有的高校體育教師原來所學專項結構與目前高校所需體育專項結構的比例很不協調，一方面，要通過崗位培訓的手段，對教師進行創新意識的培養，提高其對于教學改革重要意義的理解與認知程度；另一方面，采用走出去、請進來的方法，鼓勵教師進入高等學府深造，或聘請資深學者進校傳教，為全體教師提高業務水平，接觸本學科的最新發展動態，創造便利條件。只有教師不斷的擴大教師編在課程改革多元化發展的今天，我們必須打破這種局面，努力適應高校運動的不斷發展。

總之，新時代教育背景下，普通高校排球教學改革必須遵循素質教育的基本要求，努力做到以學生為主，教師要引導發揮學生的積極主動性，引導學生自主探索學習，促進普通高校排球教學的穩定和持續發展，為全民健身運動的落實貢獻一份力量。

★基金項目：云南大學滇池學院省教育廳科研基金項目“休閑背景下云南省普通高校體育課程創新改革研究”成果（編號2013C001）。

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