輕負高質下如何提高體育課堂教學的有效性

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 新一輪的小學體育課程標準改革再次掀起了“輕負擔高質量”的高潮，探索全面提高課堂教學效率，全面提高學生綜合素質的有效途徑。新課標中明確指出要以健康第一為指導思想，始終把學生放在主體地位，這也就意味著我們教師付出的所有都要以學生為前提。本文就如何提高體育課堂教學的有效性進行研究探討。

關鍵詞 輕負高質 課堂教學 有效性

早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就在《大教育論》一書中寫道：要“尋找一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種通過“少教”達到“多學”的教學意識，至今仍然是我們每一個教育工作者所追求的理想境界。所以說提高體育課堂教學的有效性是實現輕負高質的有效途徑。

一、教師素質的自我提高

作為一名體育教師，無論其身體素質怎么好，技術有多么全面，他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。我在體育教學中，就經常遇到這樣的一個問題，就是學生各有各的興趣和愛好，學生的興趣和愛好是多種多樣的。所以，學生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學生喜歡籃球；有的學生喜歡乒乓球；有的學生喜歡踢毽子；有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師其素質高低就很關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到自身必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，從而贏得學生們的信任、歡迎。

二、營造輕松、愉快的課堂環境

實施素質教育關鍵在課堂，只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識、使命感、責任感，改進舊的課堂教學方法，才能提高體育課堂教學對學生進行素質教育的效率。

教學既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，二者不可偏廢，從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發揮上來發揮教師的主導作用，教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。

（一）激活學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的前提

心理學研究表明：學習是從感性認識開始的。游戲教學中生動有趣的活動就是直接的感知材料，所以開展游戲教學對于激發學生的學習興趣有著重要的作用。在以往的體育課中，如果在準備部分中安排一個小游戲，學生就會非常起勁，每次體育課前也都會有學生詢問今天這節課要不要做游戲，游戲不管是孩子還是成人都受歡迎。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學生活潑好動、思維直觀等年齡段的特點，激活興趣，促進學生情感的出發，重在以“趣”為“餌”。使用的游戲在一學期中最多重復使用兩次（征求大家的意見，有些特別好玩的游戲我們可以再做兩次）。

（二）形式多樣，是提高課堂教學效率的主要手段

我選擇了一系列的游戲作為體育課的教材，包括投球游戲、足球游戲、籃球游戲、排球游戲、接力游戲、捉迷藏游戲、徒手較力游戲、器械較力游戲八大類。游戲形式多樣，每堂課中我會選擇兩個不同類型的游戲，有的是在場地上畫一同心正方形的“三角足球”游戲，有的是在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內容；有的時候我安排男女生組合，進行不同的游戲對抗……這種不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足小學生生理、心理的需要，才能充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。他們會主動地去想、去練，還會有創造，使游戲更科學、更好玩。這樣學生不會浪費時間去做其它的事情，始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學習中來，大大提高了課堂效率。

（三）適時調控學生的認識心理，是提高體育課堂教學的重要補充

素質教育是面向全體學生的教育，體育課教學必須注重針對性、層次性、多樣性。要達到這樣的要求，關鍵是抓好信息的反饋，心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學效果，在某項技能的形成過程中，一般要進行三四次信息反饋，如基礎反饋、理解反饋、應用性反饋、系統性反饋等，通過信息反饋，教師能及時了解和掌握不同水平學生理解、運用知識的狀況，及時進行調整，以調控學生的學習心理和認識的發展水平。

總之，提高體育課堂教學有效性，教師必須轉變教學觀念，以學生發展為本，把自己從老師變成“孩子”，與學生進行平等的思想交流，充分尊重每一位學生，讓學生在民主、和諧、開放、有利于發揮自己的課堂氛圍中學習。學生的運動興趣一旦被激發，我們的體育課堂也將更加活躍有生機，體育課堂教學的有效性也將實現，那么我們的輕負擔高質量也就會隨之體現出來了。

參考文獻：

[1] 教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2001.

[2] 中國學校體育.2010（08）.