研讀課標 改進課堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 伴隨著義務教育《體育與健康課程標準》2011版的頒布，我們工作在一線的體育教師，開始認真研讀和討論。力求讀懂、讀明白課標。這樣有利于我們在課堂教學中能夠更好地踐行課標，改進體育課堂教學。

關鍵詞 研讀 課標 改進 課堂

一、激情導課

精心設計導語，力爭先聲奪人無疑是凝聚學生注意力，優化小學體育課堂教學，提高教育教學質量的關鍵一步，因為良好的開端等于成功的一半。導語設計的形式與方法多種多樣，關鍵在于設計角度適宜，切入得當，運用靈活，使學生的注意力被吸引，在體育課堂教學中，立定跳遠是低年級跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段。學生在一年級時已經對立定跳遠有所接觸，教學方法仍然讓學生學會彈性屈伸動作，然后數“一、二、三”分解動作練習，雖然能讓學生學到立定跳遠的動作，但學生的練習積極性并不高，反復地練習容易使學生感到枯燥無味。因此，要想讓學生保持持續的學習興趣，我將立定跳遠融入到游戲當中，使學生能在玩中學、玩中練。

二、激發引導

授課教師親力親為的示范更能激發學生興趣，給學生留下深刻印象，收到事半功倍的效果。如何通過盡可能優美規范的示范動作增強學生對動作的形象感知進而模仿、完善，優化課堂教學，提高教育教學質量？教學中，我注重以生為本，根據低年級學生實際，克服重重困難，課前充分探究準備，課上多角度示范，力求給學生優美、規范、全面的動作展示，激發引導學生積極模仿完善。在課前，就有兩個女孩子粘著老師問，這節課上什么呀？我隨口回答了一句，立定跳遠，她兩臉上的笑容馬上就黯淡了，微胖的女生開始埋怨，“又立定跳遠，怎么跳我也跳不遠！”、“還不如練籃球有趣呢”于是我決定改變一下教學方法。上課了我問道：“同學們，今天想不想做游戲？”學生們一個震耳欲聾的“想”字，我暗喜……。“今天，老師要和大家做個游戲，叫做‘捕魚’。游戲的方法是：“你們是池塘里自由游泳的小魚，老師是漁夫，晚上想改善生活抓些魚兒加加餐。被老師抓住的同學方要受到‘懲罰’，至于罰什么，由漁夫來決定，比如：輸的同學圍著贏的同學單腳跳一圈，或跑兩圈等等。怎么樣？有興趣嗎？”“有。”接下來，我和學生們展開游戲，被抓的魚兒蹦蹦跳跳的，模仿動物的等等，什么樣的都有。通過這個躲閃性的游戲，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。

三、激趣多練

我針對學生存在的問題采用多種方法組織教學，讓學生知難而進，踴躍投入到動作練習中去，課堂氣氛隨即活躍。

（一）鼓勵法

我通過挖掘差生的閃光點，使他們每前進一步都產生成功的喜悅，從而增強信心自覺達成相應目標要求。如在立定跳遠教學中，有同學由于身體偏胖，跳遠動作有些笨拙，總無法跳過及格線，故其練習信心喪失。我鼓勵他大膽踏跳。輪到他練習時，我或遠或近地對其動作、成績給予恰當的評價，對其進步呼吁同學們掌聲鼓勵，讓其感受到成功的喜悅和班集體的溫暖，從而信心倍增，敢于嘗試，最終能把握踏跳的節律，成績也就提高，目標要求也就達成了。

（二）分層分組法

針對“吃不消”“吃不飽”現象，形不成你追我趕的激烈競爭氛圍，我及時調整，按能力分層法組織教學，隨即取得明顯效果。如在50米快速跑教學中，為了激發學生50米快速跑的興趣，我采用20米-30米-50米循序漸進。另外，和采用追逐跑、叫號賽跑等游戲的方法進行練習，激發學生50米快速跑水平大有提高。學生們練習的興趣更濃厚了。

四、激發信心重評價

良好的課堂教學猶如一場精彩的演出，必定是高潮迭起、精彩紛呈，好的演出必定有一個好的導演，一個優秀的體育教師就像一個好的導演，必須具備駕馭課堂教學的能力，善于運用科學有效的方法進行課堂教學調控，從而實現最佳的課堂教學效果。教師充分發揮一切可利用的教學資源，努力激發學生的學習動力，優化課堂教學的過程。評價是非常關鍵的組成部分，就是要激活學生的學習積極性和潛力，給學生一個深情的學習催化，讓課堂迸發出生命的活力。即時評價應從評價學生對基本知識和基本技能的掌握、學生的學習狀態、情緒表現、合作意識、鍛煉習慣、意志品質等多元評價。教師對課堂教學即時評價的作用有了新的認識；師生關系變得更為和諧、融洽；學生的體育練習興趣及合作交流意識明顯增強，提高了學生的自我評價的能力，使學生在學習態度、情感傾向、學習習慣、思維品質等方面得到了全面和諧的發展。

通過研讀理解課標，采用這樣合理的教學方法，遠比教師不斷地說、不斷地示范，學生不停地排著隊輪流練習要強得多。這就需要教師轉變教學觀念，不斷地嘗試新的教學方法，使學生保持新鮮感。這樣才能提高學生的學習興趣，加強參與運動的意識，從而真正地做到“以學生的發展為本”。