生活教育在中職語文教學中的滲透探析

摘 要：語文課程的人文特性較強，中職階段的語文教育重在提升在校生的人文素養，使學生在工作崗位上獲得更多的精神動力，以實現語文教育的終極目的。從生活教學的角度出發，探析中職語文的有效教學策略。

關鍵詞：生活教育；中職語文；滲透；策略

傳統的課堂授課以教師為主導，容易忽視學生在教學過程中的主體地位，因此，一些學生難以長時間集中精力，并且灌輸式教學還局限了學生的思維邏輯，使其自身個性和潛能得不到發揮。面對這種情況，教師要積極調整語文課程的授課策略，將生活化理念引入課堂教學中，充分激活全班學生的探索思路，提升授課效率和質量。

一、了解學生情況，以生活化方式開展語文基礎授課

授課前，教師要先了解各個學生的具體情況，主動和學生展開交談，了解學生的學習基礎和真實想法，不可盲目采取“一刀切”的方法進行教學。對于基礎較為薄弱的學生，教師要給予更多的耐心輔導，讓其感受到真切的關懷，進而建立起對語文課程的學習自信心。此外，教師要秉持“因勢利導、循序漸進”的授課理念，注意運用適宜的教學方法，將學生帶入自主探究、獨立學習的情境中。例如，在講授《景德鎮的陶瓷》一文時，教師可以把現實生活中比較多見的陶瓷器具帶到課堂上，先圍繞這件陶瓷提出相關問題，然后再介入文中信息，讓學生明確文章中的學習要點。此外，教師還可收集和陶瓷有關的圖像、文字及音樂，并在課堂上展示，為學生營造出一個充滿生活意象的授課氛圍，使學生全身心地投入到課文學習中，進而獲得更多的語文見聞和知識。

二、遵循實用原則，以生活化方式推進語言表達教學

高職教學需符合實用性、普遍性原則，語文教師要按照學校實際情況和學生基礎調節授課模式，借助生活化的具體方法鍛煉學生的表達技能，增強其口頭交流和協商合作能力。例如，講解口語知識時，教師可借鑒酒店管理學科的部分內容，把口語表達練習巧妙轉化成管理課程教學，同時，營造出適宜的授課情境，即教師可飾演入住客戶，學生則扮演經理，通過當堂交談，鍛煉學生在崗交流技能。又如，《淡淡的深情》中描述的“母親”看似淺淡，實則深厚的感情，為啟發學生深入了解這種“母愛”，教師可講述日常生活中的點滴事例，激發學生的聯想能力，然后讓學生講一講父母曾為自己做過的感人舉動。在此過程中，學生不僅由衷地感受到來自父母的濃濃愛意，而且也鍛煉了自己在課堂上的語言表述能力。因此，合理營造接近實際生活的情景，能夠取得很好的口語練習效果。

三、積極創新改革，以生活化方式提升學生寫作技能

中職課程的廣泛化改革，應以在校生的就業需求為核心，做好本位教學的實踐工作。基于此，生活教學要落實在語文授課的各個環節，促使學生樂于參與到實用性課堂實踐當中。例如，教師講解應用文體的寫作竅門時，可將信息溝通、事件處理、業務交流、人際聯系等方面的內容整合到一起，指導學生選用合理的文字表述方式。此外，由于很多工作崗位都會用到應用文體，教師訓練學生寫作應用文時，要把應用寫作視為中職在校生的必學技能，同時適當增加應用文的練習頻率，以引起學生對該種文體的重視，繼而投入更多學習時間和精力。要想實現寫作能力的提升，學生要長期堅持練習，教師應督促學生形成自覺寫作、熱愛寫作的優良習慣。

四、轉變傳統觀念，以生活化方式增強各學科間的聯系

語文學科自身的綜合性比較強，許多學科都要運用到語文課程的相關內容。教師在開展實踐授課的過程中，要借助多種方法探索各學科間的契合點，以體現出中職語文的綜合化特征，同時全面提升中職生的各方面能力。例如，授課之前，教師可安排學生查找、搜集和課文相關的材料。授課時，教師讓學生展示查到的材料，并作當堂點評，這樣可鍛煉學生網上查詢語文資料的實操能力。又如，口頭交際教學可以融入銷售管理、酒店服務等方面的有關知識。在訓練活動中，教師要盡量凸顯中職學生的中心地位，指導其發揮出即興交際、隨機應變的潛在能力，不斷增強學生的綜合化、個性化能力。

中職語文的具體定位、終極目標、教學作用都要貫穿于實踐教學的始末，讓學生清楚語文課程及其授課活動的根本宗旨，積極參加到語文授課的各項活動中，實現全員互動的教學效果。基于此，教師要把生活教育充分運用到語文授課的多個環節里，體現出語文知識和實際生活間的密切性、結合性，進而營造出一個輕松、自然、愉悅的生活化語文課堂，為學生的心靈教育、人文熏陶提供大量素材，使中職生真正領悟“學以致用”的深刻內涵和具體方法。

參考文獻：

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編輯 王亞青