用愛引導迷路的孩子

陳丹璐

各位領導、各位老師，大家下午好！

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特

開學一個多月的時候，我很頭疼，由于新生生活能力不足，對我校的準軍事化管理不適應，以及相比初中更長的學習時間和更多的課程，學生學習氛圍不佳，班級紀律渙散，其中有一位孩子的反應尤為強烈。

2015年9月9日，軍訓第四天晚上，這個孩子出現幻覺和幻聽，抓著值班周老師的頭發不停大喊是不是某某某。我馬上聯系家長帶孩子回家。第二天，我又向當天在場的師生詳細地了解了情況，以待與她父母周一見面時，溝通可以更加順利。

出乎意料的是，周日下午，其家長在我不知情的情況下把孩子放到了學校。打電話過去，家長又以各種說辭拒絕面談，堅持住校。

沒過兩天，9月15日晚上，她又一次出現幻覺，說有人把東西放進了她褲子，焦躁不安的非要脫下褲子檢查，并且又開始了自言自語。這次我請家長務必過來一趟，同時，向校部兩級領導求助，最好能夠勸退或者休學，因為這樣的孩子誰也說不準什么時候又出事，萬一發生意外該怎么辦。在校部兩級的調解下，孩子的家長終于同意先走讀一個學期，但家長隱瞞了一個嚴重的事實，那就是“精神分裂癥”。

她的走讀很大程度上減輕了我的壓力，但是孩子的狀況和同學們對她恐懼的疏遠，又讓我十分擔憂。我知道，對于我來說，她，不過是39位學生中的一位，而對于這個家庭來說，她是唯一！讓這孩子也能像其他同學那樣正常地生活，這個念頭從我的腦海蹦了出來。

一、家校聯手，追根溯源

每個孩子都產生于家庭，孩子的身心發展依靠家庭，家長的幫助對這樣一個特殊的孩子來說是必不可少的。我與心理老師一起協作，要求家長必須改變原先嚴厲的管教甚至到休息日都不許出門，必須在家學習的規矩，多帶孩子出去走走，讓孩子在室外呼吸新鮮空氣的同時，也感受到來自父母的愛。

同時，我堅持每周至少一次電話，反映孩子的在校表現，并了解其在家的情況，時刻關注孩子，任何異常都及時引導。

二、調整自我，積極溝通

遇到這樣的學生是誰也不想的，但既然遇上了，就要調整好自己的心態，學會積極面對。只有班主任自己內心強大了才能有足夠的冷靜和理智去應對后續更多的事務。

最近，孩子的媽媽打電話來說，孩子已經好幾天不吃飯了，總說自己太胖了。思考許久，我決定先讓她看幾張厭食癥人的照片和她們以前健康時的照片，讓她自己選擇哪幾張好看，果然不出所料，她選了健康的這幾張，了解到孩子的審美是沒有問題之后，我便開始講解BMI指數并讓她算算她自己的，指數是16.2，表示偏瘦，太瘦是不好看的，應該多吃些東西。過了幾天，孩子的媽媽來學校跟我說，孩子開始吃飯了，感謝我的引導。這樣的事例還有很多很多，從這一次次的溝通中，我意識到只有如春雨般細致入微的愛才能滲進孩子的心底，改善孩子的行為，特殊的孩子是這樣，其他孩子更是這樣。

三、請示匯報，多方求教

在這一系列的事件的背后，是各位領導和各位有經驗的班主任給的各種建議和幫助，是他們一次次地幫我出謀劃策，才緩和了學校和孩子家長的關系，也是他們的幫助，我才學會了怎么和家長、孩子溝通。例如，所有的談話都應該建立在雙方了解事件詳情的基礎上，從對方的角度出發，說明事件的嚴重性并且設想未來有可能出現的狀況，恰當的表述更能夠讓對方接受，而不僅僅是代表學校，做個通知而已。春風暖人心，凜冽的寒風只能讓人更捂緊自己，更別談接受建議了。

四、正面鼓勵，減輕壓力

我不停地上網查詢相關資料、咨詢心理老師，得到一句忠告，絕對不能刺激孩子，一旦發病，她自己也不認識自己，而且事后沒有記憶。

在與家長溝通的過程中得知，父母都在市政府工作，從小對孩子的要求非常高，中考的失利讓整個家庭都陷入壓抑之中。在與領導和家長商討后，我與任課老師一一進行了深入的溝通面談。建議對孩子的課堂表現以多鼓勵為主，不要責怪她的沒反應，作業也不強制上交，實行“一班兩制”，爭取為孩子營造一個寬松的學習環境。

五、同學陪伴，敞開心扉

我找了班里的兩位女生，班長和她的寢室長，讓她們帶領其他女生一起多和她接觸，慢慢打開她的心扉，適應現在這個環境。

連續兩個禮拜，學生的反饋都是令人失望的，我又嘗試給她換了一個積極樂觀的女孩子做同桌，并叮囑那個女生多和她交流，平常吃飯回寢室什么的都帶著她，同時要求必須有兩個或兩個以上的同學在她身邊，以防萬一。

又兩周過去了，同桌過來匯報，她有時候會有回應了，我鼓勵該女生繼續加油，孩子的室友們也發現她的變化，開始和她打招呼，一天中也能有一兩次簡短的對話了。

半個學期過去了，孩子變了，由“精神恍惚，不認識人”轉變為“能幫忙做些簡單的家務，還能對周邊環境做出適當反應”。并且在這次的期中考試中，孩子的英語成績是全班第一名！她又找到了自己！找回了自信！這一刻，我感受到：當一名班主任是多么的光榮與自豪，這一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？

編輯 王亞青