“理實一體化”教學(xué)模式在中職藥劑學(xué)的運用探索

摘 要：結(jié)合我校藥劑專業(yè)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上開展“理實一體化”教學(xué)改革的探討和實踐，重點闡述了藥劑專業(yè)“理實一體化”教的必要性和特點，“理實一體化”教學(xué)的具體實施過程以及對于目前開展情況的反思。

關(guān)鍵詞：理實一體化；藥劑學(xué)；中職

一、開展“理實一體化”教學(xué)模式的基本理論

藥劑學(xué)課程的內(nèi)容較為抽象，不進行實驗不易理解；技術(shù)性強，不進行訓(xùn)練難以掌握課程內(nèi)容；研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授課程內(nèi)容。

“理實一體化”教學(xué)是理論與實踐交替進行，理中有實，實中有理，也就是說一門課程由一個教師從講授理論到實踐操作，貫穿教學(xué)全過程，教師講授與專業(yè)操作同步進行。這種模式改變了傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的呆板的課堂模式，也打破了理論與實踐的傳統(tǒng)二元課程模式，以項目為載體實現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識，用理論知識進一步加固實踐操作的規(guī)范和要求；讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)教一體化”的人才培養(yǎng)模式。

二、中職藥劑理實一體化教學(xué)模式的實施過程

在教學(xué)設(shè)計中，每個劑型為一個項目，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生補充完成項目材料，以達到熟悉整個項目過程以及了解學(xué)習(xí)目標的效果，并利用班級群進行交流，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于在班級內(nèi)營造一個積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。每個項目中均包含了理論學(xué)習(xí)、模擬演練、仿真練習(xí)與考核、實踐操作等環(huán)節(jié)。項目具體過程如下：

環(huán)節(jié)一：教師將上課地點設(shè)定在校企合作藥店，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藥品銷售的場景，分角色模擬演練藥品銷售。最后再由教師對該劑型的類別、特點、適應(yīng)人群等進行總結(jié)。

環(huán)節(jié)二：教師將上課地點設(shè)定在教室，講授產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)設(shè)備以及生產(chǎn)流程的理論內(nèi)容，借助藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)中的三維動畫以及操作錄像，將這一抽象的難點生動地講解。

環(huán)節(jié)三：教師將上課地點設(shè)定在藥劑實驗室，基礎(chǔ)操作的練習(xí)，例如粉碎、混合、過篩、制軟材、制粒、填充膠囊板等。這些操作雖然都已機械化，但是學(xué)生通過操作可以真正領(lǐng)會該操作的要領(lǐng)以及需要達到的質(zhì)量要求。正如自動化設(shè)備預(yù)設(shè)參數(shù)進行傳統(tǒng)藥物煎煮、熬制的效果永遠沒有辦法取代人工熬制一樣。

環(huán)節(jié)四：教師將上課地點設(shè)定在仿真實訓(xùn)機房，學(xué)生通過游戲式的反復(fù)練習(xí)，熟練地掌握真實制備環(huán)境的設(shè)備操作流程以及要求。仿真實訓(xùn)軟件的運用既可以使學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況重復(fù)練習(xí)，也能避免機器操作帶來的安全隱患。

環(huán)節(jié)五：教師將上課地點設(shè)定在藥劑實訓(xùn)室，以小組為單位模擬車間進行重點設(shè)備的輪崗操作練習(xí)，例如生產(chǎn)人員、QA人員、QC人員等。操作內(nèi)容包括物料的準備、設(shè)備的檢查和操作、清場的過程、過程的記錄與監(jiān)督以及產(chǎn)品的檢驗等，結(jié)束后進行多維點評。

環(huán)節(jié)六：所有項目結(jié)束后，組織班級學(xué)生前往校企合作企業(yè)進行為期2周的綜合輪崗實習(xí)。

三、對我校開展藥劑理實一體化教學(xué)的思考

1.藥劑學(xué)理實一體化教學(xué)效果

我校藥劑學(xué)理實一體化教學(xué)改善了目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變了目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，促進了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

2.藥劑學(xué)理實一體化教學(xué)反思

我認為“理實一體化”教學(xué)模式在應(yīng)用時應(yīng)關(guān)注以下問題：

（1）“理實一體化”模式過程中不能忽視理論教學(xué)。專業(yè)課教師在進行藥劑學(xué)課程教學(xué)計劃制定的時候，不能過度削減理論課，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生理論知識不重要的錯覺，學(xué)生通過理論教學(xué)，可以對所學(xué)內(nèi)容有清晰的層次和脈絡(luò)，相關(guān)知識點也更加系統(tǒng)和全面。

（2）“理實一體化”模式依然需要融入多種教學(xué)手段。由于企業(yè)GMP管理的要求，學(xué)生無法真正走進每一個生產(chǎn)車間，播放真實藥廠車間錄像、帶動學(xué)生對相關(guān)崗位行為進行討論和辨析、制作設(shè)備三維動畫、課程導(dǎo)入采用新媒體互動方式等方式可以彌補缺陷和不足。

（3）“理實一體化”教學(xué)模式開展應(yīng)當緊扣學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。藥物制劑專業(yè)中職生以藥品零售企業(yè)（藥店）和藥品生產(chǎn)為主，尤其是我校藥劑專業(yè)學(xué)生中女生比例每年都在90%以上，藥店藥品零售崗位成了我校畢業(yè)生就業(yè)的最集中的崗位。因此，在進行藥劑學(xué)理實一體化教學(xué)時，制劑生產(chǎn)為實踐的重點，而劑型特點在藥品銷售過程中的意義也是不容忽視的。

除此以外，在實施過程中，要將理實一體化教學(xué)模式更加恰當高效地運用到藥劑學(xué)的教學(xué)中，以下問題也是需要不斷探索去解決的：

1.如何管控學(xué)生在不同的授課環(huán)境下的課堂紀律，并確保學(xué)生的聽課效率。

2.對社會、對學(xué)校、對學(xué)生不負責的教學(xué)，是不合格的教學(xué)。雖然理實一體化教學(xué)法有優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護航。學(xué)校如何建立適合的質(zhì)量保證體系來確保教學(xué)質(zhì)量。

3.理實一體化教學(xué)模式的開展需要投入較大的資金去構(gòu)建適合教學(xué)的設(shè)備和實訓(xùn)室，如何實現(xiàn)在一定地理范圍內(nèi)，各教學(xué)機構(gòu)或單位實現(xiàn)資源共享與整合。

理實一體化教學(xué)在藥劑學(xué)這一門課中運用的重要性和必要性是毋庸置疑的，如何實施好“理實一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。探索過程中必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，真正讓“理實一體化”教學(xué)理論為教育實踐所運用，并且發(fā)揮出最優(yōu)越、最具體的效益。

參考文獻：

[1]涂清林.淺談專業(yè)一體化教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2001（7）.

[2]夏華丹，涂志軍.理實一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技咨詢，2011（17）.

[3]張祥梅.中職學(xué)校理實一體化教學(xué)模式探析[J].教育學(xué)文摘，2014（1）.

編輯 王亞青