歷史課堂中的有效教學

有效教學不僅能培養學生的學習能力，還能促進自身教學能力的提升。那么，什么是有效教學呢？詞典中說，“效”是指因某種原因或行為而產生的作用或影響，那么有效教學就是指教師在教授知識的過程中能夠達到預設的效果，學生能夠愛聽、想聽，并能接受吸收甚至舉一反三。而作為一名歷史老師，要想使教學發揮最大的效用，則應重視以下幾點：

一、有效導入，吸引學生

要想上好一門課，課題的導入十分重要，你只有在正式的講課前引起學生學習的濃厚興趣，后面的內容才能在你的預期中進行。其實，學生對于古代的歷史還是十分感興趣的，如偉人的事跡、朝代的更替、歷史上的重大事件等，他們都想了解，但在正式的歷史課堂上，同樣的故事和人物，大家卻不能像平常那樣聽得津津有味，那么，作為老師的我們要如何改變學生的這一心理呢？

1.要充分重視與學生交流的第一節課

俗話說：“萬事開頭難。”第一次是最重要的。新學期開始，大家從假期中回歸學校，心還沒有完全收回來，因此，你第一次與學生見面的歷史課就要格外重視：新學期新面貌，神清氣爽，神采奕奕地走進教室，給學生留下良好的第一印象。然后，幽默地進行自我介紹，這樣與學生的距離又拉近了。再接著，發揮你作為歷史老師的特長，借助淵博的歷史知識和幽默風趣的語言向學生介紹你的這門課程。當然，最重要的還是向學生傳授你根據多年的經驗總結下來的學習歷史的方法與心得體會。正確而又合適的學習方法最受學生喜歡的，這樣不僅可以拉近師生關系而且還會獲得學習方法，對以后的學習有很大幫助。最后，你可以讓學生說一說自己對歷史的認識以及對你這位歷史老師的認識與期待，讓第一堂課在一個融洽和諧的氣氛中結束，為以后的教學打好基礎。

2.要有好的課題導入

每次在上課前，各科老師都會絞盡腦汁想一個合適的話題引入這節課所要學習的內容。由此可見導入語的重要性。一個良好的話題導入可以在第一時間里吸引學生的注意，激發他們的好奇心，使他們想要深入其中，一探究竟，這樣就有利于課堂教學的正式開展，而且學生對要學的知識有極大的興趣，也有利于他們對知識的接受與理解，從而提高課堂效率。由于每節課要教授的知識點不相同，因此歷史課題的導入也定會有各種形式，可分為以下幾種：

（1）從實際生活入手。歷史是抽象的、遙遠的，而學生的日常生活卻是他們最能感受到且最具有發言權的。舉個例子，初高中的孩子，對汽車是比較感興趣的，那么老師就可以借助這一特點將這一內容作為新課《經濟全球化的世界》的導入語：老師最近想要買車，哪位同學給夠給老師點意見呢？這時，學生就開始出主意了：“老師你可以買一汽的，這是奧迪、大眾好幾個大品牌聯合下的產物……”也有同學說：“老師你也可以買雪鐵龍啊，這個也是一個合資的企業，背后也有好幾個汽車品牌…”學生你一言我一語的討論，這時你就可以提出你的問題“那大家有沒有發現這些汽車品牌基本實現了與全球汽車公司的聯合，這是一種什么現象呢？對，就是經濟全球化。”

（2）歌曲的導入。現在的學生比較喜歡聽歌，所以老師就可以投其所好，例如那首大家熟悉的歌曲“一九三七年哪，鬼子就進了中原……”（《八路軍拉大栓》歌詞），當學生聽到這首歌時不僅心理上放松下來，隨著哼唱，還能夠想到今天要學的內容肯定與抗戰有關，這不是一舉兩得嗎？

（3）圖片或故事的導入。孩子們都對那些有趣的故事或圖片感興趣，因此老師可以從這一方面入手導入。號稱“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑必定是令人振奮的，所以老師可以找一些兵馬俑的圖片，跟學生講一下秦始皇為什么要做這么多的兵馬俑？順著老師的故事和圖片，學生就有了自己的問題，這么浩大的工程他是怎么做到的呢？這樣一下就引入了我們要學習的內容《走向“大一統”的秦漢政治》。

（4）俗語的導入。俗話說“民以食為天”，吃是大家都喜歡的一個話題，個個都是很有潛力的小吃貨，我們每天的飯食都是必不可少的，那大家有沒有想過他們是怎么產生的呢？有的學生說是媽媽做的，有的說是在外面買的……不論是誰做的，他們的原材料都是農民伯伯辛苦種出來的糧食，我國作為一個農業大國，數千年來農業都是政權階級關心的重點，那么古代的農業是怎么發展的呢，讓我打開課本一起去發現吧。

二、創建一個良好的學習氛圍

對于上課，學生心里有莫名的抵抗情緒，死氣沉沉的課堂氣氛使大家更加沒有學習的興趣，因此一個幽默風趣的老師是至關重要的。大家只有在面對自己感興趣的東西時才會花更多的時間去關注，老師的講課方式和語言對學生學習的興趣十分重要，他們能夠真正投入進去，花大量的時間精力去研究思考，這樣他不僅獲得了這方面的知識，而且還得到了心理上的滿足，提高了自信心，使其更加積極主動地投入學習中。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，所以老師就要重視情感的交流，讓學生認識到歷史對社會的意義對自己的作用，激發他們學習歷史的濃厚興趣。

盧梭曾說過“只有學生有興趣才會有高度的熱情去積極主動的學習。”總而言之，作為一名歷史老師，一定要發揮自己的能力，利用外界資源，培養學生積極主動學習歷史的興趣。

參考文獻：

徐小云.三大“吸引力”打破沉悶課堂：淺析歷史課堂中的有效教學因素[J].教育教學論壇，2014（1）.

編輯 薄躍華