高中英語報刊閱讀教學的點滴體會

隨著新課改理念的不斷深入，越來越多的教師投入大量的時間和精力研究教學方法和策略，探究閱讀教學模式，然而教學效果并不理想，體現為學生閱讀理解成績很低，究其原因，我認為有以下幾點：

1.課程標準要求學生掌握3500個單詞，400～500個短語，這樣一來，學生把大量的時間和精力花費在對單詞和短語的死記硬背上，機械式的記憶效果往往很差。

2.閱讀課的實施主要以課文和教材為依托，教師視教材為“圣經”，不敢越雷池半步，導致學生閱讀面極其狹窄，閱讀量往往不能達標，即大綱要求的閱讀累計達30萬詞以上。

3.不少學生缺乏閱讀興趣，缺乏對閱讀方法的研究和深層細致的理解和思考。學生的閱讀目的停留在完成種種人為編制的閱讀理解題上，因而缺乏激發閱讀興趣的內驅力。

針對這些問題，很多人采取了不同的閱讀教學模式來解決，《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確提出：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容；培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。”

英語報刊作為開發價值很高的資源之一，現在已經被越來越多的學校引入課堂。其優點主要體現為：信息量大，內容豐富；題材新穎，實用性強；語言鮮活，難易適中。實踐證明，《21世紀中學生英語報》《英語周報》《學英語報》等都是適合學生的閱讀材料。以下就是我在引導學生使用這些閱讀材料中的一些體會：

一、英語報紙閱讀教學的特點

這些英文報紙開設的欄目內容貼近中學生的學習和生活，針對性較強，各方面知識都有涉及，因此，報紙閱讀不同于課文閱讀，因為課文閱讀中教師往往注重精講，一篇文章往往用上兩課時，學生參與教學活動的積極性不高，而報紙內容緊貼時代，很容易激發他們強烈的參與欲望，而使其積極參與到教學活動中去。報紙閱讀也不同于閱讀理解題中文章的閱讀，閱讀這類文章時需要高度緊張，在限定時間內完成題目，要求閱讀技巧性很高，而在閱讀報紙文章時比較放松，還可以進行小組活動。

二、英語報紙閱讀教學的具體實施

1.課下泛讀，課堂反饋

我根據文章的難易程度把報紙上的文章分為泛讀和精讀。一般來說，難度較大的文章以及文學性作品我會選擇作為精讀文章，在閱讀課上完成。而中等難度的文章，如科普類、時事類文章布置給學生課外泛讀，要求學生根據大綱要求的速度進行閱讀，并且要求學生在閱讀后把自己認為重要的單詞、短語及句型摘錄下來，整理到筆記本上，在第二天的課堂上，任選一位學生復述文章大意，并要求其在小黑板上向全班同學展示整理的筆記，通過這種日積月累的方式，學生可以輕松地擴大詞匯量。

2.課內精讀，情感教育

我在課堂上實施的報紙閱讀教學基本模式為：個人閱讀→集體討論→全班展示→教師總結。在精讀這一環節中，我主要是訓練學生劃分文章結構、總結段落大意、猜測詞義的能力。針對這些目的，我會事先設置一些題目，一般為簡答、判斷正誤或多項選擇的形式。

首先，學生在規定時間內獨自完成閱讀任務，完成我所設置的相關題目。之后，分小組討論本篇文章中重要的詞組句型。由于我選擇的這類文章多是情感類的文章，具有很大的教育意義，在完成基本的知識學習之后，我一般會設置一些深層理解的題目。例如，討論代溝問題，怎樣處理同學間的矛盾。問題提出后，先是小組討論，再找各組代表向其他同學展示本組對文章的理解。最后，我會對各組的表述進行總結，要求學生課后把自己的理解整理下來。總之，在整個過程中，教師要鼓勵學生積極參與、相互交流、自由發揮，從而提高他們的口語表達能力，這也對培養學生綜合運用語言的能力、加強素質教育有重要作用。

三、英語報紙閱讀要注意的問題

1.培養學生做讀書筆記的習慣

做好讀書筆記有助于提高學生的閱讀質量，同時還可以提高學生的寫作能力。在閱讀每一期報紙時，讓學生摘錄文章中的好詞好句，并及時整理、歸納和背誦，并找準機會隨時恰當運用，對于課堂上發表的個人看法、閱讀感想以及文章的情節概要，課后要及時整理下來，這樣以讀促寫，實現雙收。

2.以學生為主體，教師為指導

學生的閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養成的，而不是教師灌輸的，所以，教師要放手讓學生大膽實踐，發揮學生的主動性。

3.加強閱讀策略的指導

教會學生抓住英文報紙的要點，尤其學會概括能力；教會學生正確處理英文報刊中的生詞。在碰到生詞時不要急于查閱詞典，學會通過上下文猜詞的能力，實在影響文章閱讀或是認為重要的詞組，在閱讀完成后再翻閱詞典，并整理到筆記上。

通過一個多學期的報紙閱讀訓練，我發現學生的閱讀興趣濃了，閱讀方法技能改進了，閱讀速度也提高了，尤其是詞匯量明顯增加了，寫作水平也進步了不少。總之，英語報紙閱讀教學對于學生的閱讀能力有很大的幫助。

參考文獻：

張靜.高中英語閱讀教學的點滴體會[J].陜西教育：行政版，2009（Z1）.

編輯 溫雪蓮