英語書面表達中寫好句子的基本要求

摘 要：書面表達能力是目前我國中學英語教學的薄弱環節，需要認真對待。如何培養學生書面表達能力是廣大英語教師、英語教育工作者多年來一直探索的課題，而提高英語書面表達能力的關鍵是寫好英語句子。

關鍵詞：書面表達；并列結構；語言簡明

培養高中學生具有初步書面表達能力是《中學英語教學大綱》中規定的英語教學目的之一。書面表達能力是目前我國中學英語教學的薄弱環節，需要我們認真對待。如何培養學生的書面表達能力是廣大英語教師、英語教育工作者多年來一直探索的課題。而提高英語書面表達能力的關鍵是寫好英語句子。要寫好英語句子就應該注意句子內容要統一、意思要連貫、語言要簡明、重點要突出、句式要多樣等基本要求。

一、內容統一

句子應表示統一的內容。它的主要意思應該鮮明突出，這樣才有助于讀者理解。如果句子中表達的某些內容彼此間聯系不緊密，或者不符合邏輯，沒有表達出一個主要的內容，那么這個句子的內容就不統一。例如： The girl is too young. → The girl is too young to go to school.

二、意思連貫

句子意思應當連貫。其中的單詞、短語或其他結構都應安排在適當的位置。它們之間的關系應該是明確的、易懂的。在英語句子中如果有錯誤的并列結構、含糊不清的代詞、無依著結構、位置錯誤的修飾詞或者不完整的結構等現象，那么這個句子的意思就是不連貫的。

1.并列結構

在英語中，作用相同、語氣強弱相差不大的單詞、短語和從句一般應該寫成同樣的語法結構。用來表示兩個或兩個以上互相連接又屬于同一層次并且有相同句法功能的語言結構叫并列結構。在寫作中，這樣的結構顯得重點突出、意思清楚而且連貫統一。

2.含糊不清的代詞

代詞指代應該準確無誤。換句話說，代詞應該用來代替與其相對應的名詞，否則容易引起誤解。例如：She told my sister that she was wrong. → My sister was told that she was wrong.

3.無依著結構

不符合語法要求去修飾句中的某一成分的單詞、短語或從句叫無依著修飾語。這些修飾語往往是不定式、分詞、動名詞作賓語的介詞短語或某些省略了的狀語從句。

4.位置錯誤的修飾詞

單詞、短語或從句作修飾詞時，常因位置錯誤而引起誤解。這種寫作錯誤在初學者的習作中經?？梢砸姷?。

I bought the dictionary at a secondhand bookstore which cost $5.50.→At a secondhand bookstore，I bought the dictionary which cost $5.50.

三、語言簡明

表達意思應該簡明扼要。一般來說，如果某一種意思可以由兩種句式來表達，那么較短的方式通常要好些。為了使句子簡明扼要，寫作者應該避免單詞不必要的重復。

In my opinion， I think your plan is feasible.→I think your plan is feasible. / In my opinion，your plan is feasible.

四、重點突出

寫好句子還應注意突出句子中最重要的意思，這樣才能主次分明。句子中重復的意思可以用多種方法來強調。一般來說，通過將句子變成主從復合句、改變句子的語序、使用較短的經過精心排列的句子、用動詞代替名詞、重復或使用某些單詞、短語或句子結構均可起到強調句子意思，使重復意思突出的作用。

1.主從復合句

通過主句來表達最重要的意思，較次要的意思則通過使用從句，分詞或介詞短語等形式來表示。有時幾個較短的句子連成較長的句子也會起到重點突出的作用。

2.語序

句子中重要的單詞一般應該放在句首或句末，尤其是當單詞在句末時，它表達的意思更為強調一些。例如：She was neat，pleasant and honest.

3.簡明、均衡、有停頓的句子

一般來說，短句比長句更易于突出重點；均衡、有停頓的句子比結構松散的句子更易于強調、更有節奏感。例如，Some books are to be tasted，other to be swallowed and some few to be chewed and digested.

五、句式多樣

句子形式的多樣化也是使習作生動活潑的另一重要因素。如果短文中句子的長度、句式、結構都雷同，那么這些句子排列在一起給人的印象必然是單調和枯燥的。有時句首可以用副詞、副詞短語、介詞短語、不定式短語、分詞短語去代替常規部分。如果在兩個長句之間插入短句、在兩個復合句中插入一個簡單句或在陳述句中插入問句或感嘆句也都能起到形式多樣的效果。但是也必須明確，寫作者不能為追求句型多樣化而多樣化。句型的多樣化應該是在作者要表達的意思的基礎上的必然表現形式。

參考文獻：

劉志穎.“書面表達”訓練之我見.2014年教育探索與實踐學術話文集[C]，2014.

編輯 溫雪蓮