關于切實轉化后進生管理的探討

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者、教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和班集體組織的紐帶；班主任的工作影響著每一個學生的成長，影響著學生的人生方向。班主任對于如何管理好班集體的問題，總結了幾點心得體會，與大家探討。

關鍵詞：班主任；責任心；個性發展

作為班主任有這樣的感覺，無論什么層次的班級，都或多或少有些后進生，這些“后進生”，可以把一個班集體攪得亂七八糟。到底如何管理他們，動不動就攆走，這肯定不行。也常有老師抱怨：“走了一個卻又出了兩個”，可能就耗去我們一半以上的精力。

一、責任心是管理好班集體的前提

“后進生”可以分為三類：一類是學習成績不好，思想和行為表現較好，這類學生或學習態度不端正，或由于學習方法有誤，是學習上的“差生”。第二類學習成績還可以，但思想素質差，這種學生由于家庭教育不當，被認為是思想上的“差生”。第三類是成績差，思想品德也差的稱為“雙差生”。如果不全面了解“差生”各方面的情況，就不能客觀地對待他們，容易產生偏見，轉化工作也就無法完成。

二、實現民主，尊重和理解學生

對待“雙差生”首先要正確地看待他們，學生都有積極的一面，如果進行綜合分析就可以發現問題，不能一葉障目。激是建立激勵機制和使用方法。多元激勵的方法，肯定能使每一個“雙差生”取得進步，讓他們克服自卑感，樹立學習信心，體驗成功的快樂，他們就會有進步。

班主任要善于發現這群學生的“閃光點”，幫助他們克服缺點的同時，鼓勵他們發揚優點和長處，并把消極因素轉化為積極因素。班主任要以正確態度，深入調查了解他們成為后進生的原因，做到因材施教；對他們及時加強心理疏導，幫助他們消除或緩解各種心理壓力，讓他們知道自己的價值；同時也為想進步的他們創造條件和機會展示自己，讓他們享受到成功的快樂和喜悅。對于屢教不改的學生：一方面可以選擇一些明事理、有能力、和其比較熟悉的班干部來提醒和幫助。另一方面也是教育的主要方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，要解凍他們的心不是一天或者兩天可以做到的，只有教師的理解和尊重，用真誠的心去溫暖消化凍結。班主任對溝通不暢的學生，要更多地了解他們的心態，用真誠的心去關心幫助感化他們。

三、掌握批評學生的藝術

要有的放矢。放是放松而不是放棄。不能因為他們的表現不佳、成績較差就過分地“關照”他們，讓他們都生活在批評和指責之中。老師不能把這條線總是拉得很緊，我們應該像放風箏一樣，總要拉一拉，放一放。減輕學生的精神壓力和心理壓力，效果會更好。

根據學生的不同類型來區別對待，使用不同的方法來轉化，使他們逐漸走上正確的軌道。要想改變他們只有給他時間轉化才有希望，要看到他們的進步，并及時表揚和鼓勵，并指出他們的不足，這樣不會使他們在得到表揚時就飄飄然而忘記自身的缺點，這樣處理對轉化后進生很有幫助。一個成績很差而且很容易與老師對立的學生在課堂上不做作業或不動手做技能操作訓練，我們不妨放他一馬，下課后再說；一個他們與其他幾個成績好的同學都做了錯事，我們不妨批評其他幾個，而讓他們明白我們故意放了他一馬，說不定還會有好的效果呢！

四、強調“三為主”，促進學生個性發展

堅持個別教育為主，正面教育為主，學校教育為主。堅持學校、家庭、社會三結合。平時積極與各科教師聯系溝通、協調學校各方面的教育力量，發揮班主任良好的紐帶作用。在與任課老師交往中，我尊重他們的意見，把他們當成班級的主人。所有的事情都是積極與任課老師協商，聽取并采納他們的意見。能夠慎重處理學生與任課教師之間的關系，在處理師生矛盾的過程中，盡量避免激化矛盾，在這方面，我平時十分重視學生的教育，讓學生懂得禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增強師生間的情誼。

中專學生的身心都處于快速發展的階段，其意志、獨立性較差，容易受到外界的影響，不能很好地自我監督，后進生出現反復是正常情況。我認為，只要持之以恒，他們一定會逐漸理解老師的教育目的，明白老師的良苦用心。自覺意識到自己的錯誤并加以改正，是他們自己的需要，也是家長和社會的需要，從而實質性地解決他們的行為問題。

總之，班主任工作是一個非常復雜而又繁瑣的工作，學生總是希望自己能得到班主任的認同、賞識和重視。這種自然的心理需求，“后進生”表現得更為突出。因此，在“后進生”的轉化中，班主任要愛學生如子，把超然、純潔、平等的“愛心”公平地灑在每個學生身上；體現教師在任何時候毫無保留地貢獻自己的精力、才華、知識，以便在他們的成長中達到最佳效果。因此，教師對學生的愛應當同合理與嚴格要求相結合。只有深刻體會“愛心”的真諦，班主任才會對“后進生”進行曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行的教育，組織培養好班集體也是班主任的中心工作。

參考文獻：

[1]竇桂梅.中國著名班主任德育思想錄[M].江蘇教育出版社，2000.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.

編輯 溫雪蓮