高中英語詞匯教學與跨文化意識的培養

摘 要：在高中英語教學中，詞匯教學是不可缺少的部分。英語詞匯的學習是學生學習英語的基礎，高中階段的英語學習也不例外，只有順利掌握英語詞匯的學習方法，才能夠順利地進行更深層次的英語學習。對學生來說，英語詞匯的學習需要培養跨文化意識，即英語詞匯的構成、含義等與中文詞匯都有著不同。因此，在英語詞匯教學中，教師要注重培養學生的跨文化意識，從英語文化的教育來進行英語詞匯的學習。對跨文化意識進行了概述，并重點論述了如何通過培養學生的跨文化意識，促進高中階段的英語詞匯教學。

關鍵詞：跨文化意識；概述；對比教學

高中階段的英語詞匯教學是以初中的英語單詞為基礎的，高中階段英語詞匯的學習，在單詞記憶、書寫的基礎上，學習單詞詞匯構成、含義理解方面的知識。這些知識、技巧的學習，離不開學生對英語語言環境、文化意識的理解，因此，高中階段英語詞匯教學離不開對學生跨文化意識的培養。

一、跨文化意識概述

跨文化意識是指學生在學習某一門國外語言時，所需要樹立的一種拋開自己母語文化環境，投入所需要學習的語言文化環境的意識。這是學生學習外語不可缺少的學習意識，在這種跨文化意識指導下，學生能夠準確地投入到所需要學習語言的國家的文化環境中，這種文化環境能夠幫助學生在體會語言、理解語言的基礎上開展學習，能夠達到事半功倍的效果。

在當前高中生的英語學習中，不可或缺的就是跨文化意識，學生在跨文化意識的指導下，能夠將英語詞匯的學習與英語環境相連接，從而促進學生對英語詞匯構成、英語詞匯含義以及英語詞匯用法的掌握。培養學生的跨文化意識，就是需要通過英語詞匯構成、含義以及詞匯用法等幾個方面來對學生進行熏陶和培養，并通過中英文詞匯的對比，進一步強化學生的跨文化意識，從而提高教師在英語詞匯方面的教學效率。

二、如何通過培養學生的跨文化意識來促進高中英語詞匯教學

學生跨文化意識的培養和高中英語詞匯教學是密不可分的，兩者相互促進、共同提升。學生跨文化意識的培養，有利于英語詞匯的學習和教學；英語詞匯的學習和教學能夠反過來幫助學生培養其跨文化意識。

1.中英詞匯對比教學

中英詞匯的對比教學，具體是指將相近中文含義的不同英語詞匯進行對比教學。由于中英文化的差異，對于相似的含義，兩種文化中都有不同的詞匯進行不同程度的表達，因此，培養學生的跨文化意識，就需要教師在詞匯教學中引導學生、幫助學生開展中英詞匯對比，通過對比來理解兩種文化的不同，從而在培養學生的跨文化意識的同時，提高學生的詞匯學習、理解和掌握能力。

例如：同樣都是類似“得到”的中文含義，不同的英語詞匯的側重點就有所不同。achive主要強調通過努力從而達到某些目的；gain則強調通過努力得到的是某種利益。

2.英語詞匯構成教學

高中英語詞匯的學習，除了記憶和辨析外，還強調對英語構詞法的學習。所謂英語構詞法，顧名思義，就是指英語詞匯構成中的規律和法則。每一種語言都有著自己的構詞規則，英語也不例外，在教學中，教師要注重對英語詞匯構成的規律或方法進行講述，培養學生的跨文化意識，從而提高學生對英語詞匯的掌握能力，進而打好學生學習英語的基礎。

3.英語詞匯固定用法教學

通過培養學生的跨文化意識來促進高中英語詞匯的教學，離不開對英語詞匯固定用法的教學。在中文環境中，詞匯固定用法較少，而在英文語言環境下，許多詞匯都有著固定搭配。例如：agree with表示“與……一致”或“贊成……”，其中，介詞with后面要跟一個人，即跟一個人名或人稱代詞，表示“和某個人相一致”。這些固定搭配的學習對于培養學生的跨文化意識有著重要的作用，能夠幫助學生深刻體會英語詞匯的使用環境和英語語言環境，同時能夠提高學生對英語詞匯的掌握能力，有助于提高學生英語詞匯的知識能力水平，從而提高學生的英語成績和英語能力水平。

高中階段詞匯教學的開展，要以學生的學習基礎和學習能力為依托，明確英語詞匯教學的目標，培養學生的跨文化意識，從英語文化、英語環境的角度來學習英語詞匯。在教學中，教師要注意從中英文詞匯對比、英語構詞法、英語詞匯含義以及英語詞匯的固定用法三個方面來培養學生的跨文化意識，強調在教學中脫離中文語言環境，打造英語文化環境，從而提升學生在英語詞匯學習方面能力，增強學生對英語詞匯的把握能力，提高學生對英語詞匯的理解能力，為學生英語學科的學習提供詞匯基礎，從而切實有效地提高學生的英語知識能力水平。

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編輯 溫雪蓮