新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討

摘 要：教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式也有著積極影響。以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，閱讀教學(xué)模式并不具有科學(xué)化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，探究全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式就比較重要。基于此，主要就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究閱讀教學(xué)的科學(xué)模式。希望在此次理論研究的指導(dǎo)下，能進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；有效策略

新課程改革的實(shí)施是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)。所以，這就需要全方位地對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，通過理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)分析

從近些年的課程改革的情況來看，已經(jīng)從很大程度上有了突破，在教學(xué)的理念上也逐漸地有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有著更為科學(xué)的確定。從高中語(yǔ)文教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在對(duì)教師閱讀教學(xué)的理念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變和更新，并制定了更為有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程方案。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上更為科學(xué)化，在今后的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面也有著新的目標(biāo)，要培養(yǎng)高層次的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的閱讀遷移力以及鑒賞能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都要逐步實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的信息收集、處理的能力以及創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和合作意識(shí)能力的培養(yǎng)等。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

從我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中還有諸多問題亟待解決，這些問題主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的目標(biāo)沒有達(dá)到明確化。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是使學(xué)生的閱讀能力得以有效提升，但在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景下，還沒有充分將重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上，學(xué)生在應(yīng)試教育的固有模式下，很難形成對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的興趣喜好，逐漸會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的方向。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)模式和方法沒有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀提出了新的要求，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中，一些老師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是采用以往的教學(xué)模式，單一化的模式和新的教學(xué)要求不適應(yīng)，學(xué)生也很難有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以這一方面的問題要充分重視。

另外，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問的有效性沒有體現(xiàn)。老師在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的問題都比較簡(jiǎn)單，不能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了學(xué)生的思考范圍。對(duì)學(xué)生的閱讀思考能力不能形成有效的動(dòng)力加以推進(jìn)，這對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升也有著很大的影響。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略實(shí)施

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略實(shí)施，要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。要能對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)。比較常用的閱讀教學(xué)方法就是講授法和討論法，在應(yīng)用這些方法的時(shí)候，要和實(shí)際的閱讀內(nèi)容相適應(yīng)，不能盲目地加以應(yīng)用，只有針對(duì)性地加以應(yīng)用才能提高學(xué)生的閱讀水平。對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的氛圍中。可在閱讀時(shí)穿插一些和閱讀內(nèi)容相關(guān)的娛樂內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)還是要放在方法上，從而使閱讀的效率得以有效提高。從具體的方法應(yīng)用上要能將文體進(jìn)行確定，并和文本特點(diǎn)相結(jié)合理解內(nèi)容。例如，在亟須性的內(nèi)容閱讀教學(xué)中，要將人物、時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵要素回味以掌握。要能對(duì)閱讀形式特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生有層次性地對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解。對(duì)閱讀技術(shù)層面的掌握，能促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中效率的提升。

閱讀教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，老師可為學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外讀物，將國(guó)內(nèi)外的名著加以簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。選擇合適的閱讀教材，是對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在閱讀內(nèi)容的選擇上要和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，不能超出學(xué)生理解的范圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教材價(jià)值得到充分發(fā)揮。通過網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)文本閱讀的內(nèi)容加以拓展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式多樣性進(jìn)行說明，閱讀模式的設(shè)置可與實(shí)際情況相結(jié)合。例如，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用模式，以及審美能力培養(yǎng)模式等，都能夠在閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。通過多方面的模式應(yīng)用，才能真正地提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升，需要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，應(yīng)用的多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生能找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)模式。此次主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及目標(biāo)等進(jìn)行了分析，希望此次的理論研究，能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃淑熙.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)探索[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014.

編輯 溫雪蓮