學生自主學習小組的實踐探究

摘 要：為進一步深入有效地實施課改，改善教育環(huán)境，提高教育水平，提升教育教學效益，從2014年秋開始學校全面實施“一服兩自”的教育改革。在高中教學中，教師通過對學生自主學習小組的實踐，將“一服兩自”的教育方式進行了落實。“一服兩自”的教育改革政策在落實責任、服務師生、促進學生自主管理、自主學習等方面進行了一定程度的提升，并且調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)學生學習動力，調(diào)節(jié)工作、學習中的矛盾。

關(guān)鍵詞：高中學生；自主學習；小組實踐

現(xiàn)階段，我國高中教學方面進行了一定的改革，尤其是“一服兩自”教育方針的落實，對教育環(huán)境、教育水平均進行了全面的提高。教師在課堂教學中通過學生小組學習的方法對“一服兩自”的教學方針進行了實施，因此，針對學生自主學習小組方式，對其實踐內(nèi)容進行了探究。

一、教師通過將學生進行分組的方式，調(diào)動學生學習的積極性

在高中階段，教師要落實“一服兩自”的教育方針，其主要的方式就是安排學生以自主學習小組的方式進行學習。教師通過對學生的合理分組，讓學生以小組的方式進行學習，通過個人自學、兩人互學、組員互學的方式完成學案。學生在完成學案的過程中，自主將教材知識進行了預習，進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，激發(fā)了他們的學習興趣，使他們在小組討論的過程中完成新知識的學習，保證他們在課堂中學習新知識的同時，減輕學習新課時的壓力。

學生要完成學案的基本前提是要保證有足夠的時間。現(xiàn)階段，多數(shù)學生在學習時間的分配上都存在一定的問題，學生不會合理地安排時間是學習中面臨的最大問題。由于學生的時間安排不合理，導致在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)忙碌的狀態(tài)，以至于不是高效率地學習知識，缺乏獨立的思考。在教師設計學案時，由于教師對課程標準理解上的錯誤，在設計學案時很可能會出現(xiàn)由于教師設計理念不同學案不能使用的現(xiàn)象。因此，教師在設計學案時要采取統(tǒng)一的設計理念，對學案進行合理設計。

二、學生通過學案展示學習成果進行展現(xiàn)

學生在小組討論之后將學案完成，在課前教師可以安排學生展示學案中的內(nèi)容，學生在課堂上通過展示學案內(nèi)容完成對教材內(nèi)容的學習。以地理教學中“人口的數(shù)量變化”一課為例，教師在課前將學案發(fā)給學生，讓學生通過小組討論的方式將學案完成，實現(xiàn)教材內(nèi)容的預習。隨后在課程開始時教師安排學生將學案中的內(nèi)容進行展示，例如，教師在進行教學時，講解到“20世紀以來特別是過去100多年人口增長迅速的原因”這一知識點時，教師按照學案內(nèi)容，讓學生對知識點進行講解，學生按照自己對知識點的理解，對原因進行講解：“過去100多年，伴隨著生產(chǎn)工具和社會生產(chǎn)力等方面的進步，人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防御能力也不斷提高，使人類對自然環(huán)境的利用和適應性不斷增強，死亡率進一步降低。”學生通過在課堂上對學案進行講解，可以對知識進行深入了解，從而進一步提高學習效率。

三、教師與學生通過互相學習、互相教學的方式將教學中不理解的內(nèi)容進行理解

在教學過程中，學生對于學案中的內(nèi)容一定存在不理解之處，這時學生就要將其提出來，教師對其進行講解，或者教師與學生通過互相學習、互相討論的方式，對學案中的內(nèi)容進行理解。以“人口的空間變化”一課為例，教師在進行課程講解時，學生將其不理解的問題提出，比如：“我國近幾年影響人口遷移的因素是什么？”教師接到問題之后，可以先讓學生對其進行解答，如果學生解答不到位的話，教師再補充：“近幾年主要是國家政策、社會變革、經(jīng)濟發(fā)展、個人需求等因素的影響，國家改革政策的推出，有很多農(nóng)民工從貧困地區(qū)到發(fā)達地區(qū)進行了人口遷移，或是人們經(jīng)濟水平的提高，人口遷移的現(xiàn)象越來越突出。”通過教學中師生對教學難點的互相解答，能很好地實現(xiàn)教學的高效率。

四、教師針對學案中知識的學習，對課程進行總結(jié)

在教學結(jié)束之后，師生將知識點進行總結(jié)，找出課程中的重難點，明確學習的方法，要求學生做到舉一反三，學生在課后要不斷對知識進行鞏固。教師針對學生個性特點、學習科目、教學內(nèi)容的不同對“四環(huán)節(jié)的靈活機變模式”進行研究，從而進一步提高學生的學習效率。

綜上所述，在高中教學中，教師對學生自主學習小組的實踐，可以進一步提高學生學習的自主性，對學生學習的效率進行提高，并且對教師的工作熱情進行提高，全面促進高中階段教學效率的提高。

參考文獻：

[1]陳曉暉.搭建小組合作學習平臺 培養(yǎng)學生自主學習意識[J].寧德師專學報：哲學社會科學版，2014（3）：111-114.

[2]楊天虹.提高學生自主學習能力的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（19）：88-90.

[3]央泉，王箐.小組自主學習法的探索與實踐[J].湖南師范大學教育科學學報，2015（4）：63-65.

編輯 薄躍華