關于“班規治理”模式的運行構想

2015年3月，筆者遴選了崆峒區7所城鄉初級中學的140多名班主任，做了主題為《2015年班級管理情況》的調查問卷。在“你是否愿意當班主任”這個問題上，有37.2%的班主任選擇“不愿意”，有29.9%的班主任選擇“愿意”，剩下的32.9%的人態度勉強。近40%的人選擇不愿意，這是個驚人的數字，在一定程度上反映出，在崆峒區初級中學，班主任是不受歡迎的。

眾所周知，班主任工作繁重、瑣碎、辛苦，補貼低，責任大，要求高，還經常跟家長、學生慪氣。不可否認，在現代信息化和社會環境下，學生普遍早熟，思想復雜，自主意識強，價值觀多元化，加之突出的留守兒童及家庭教育問題，導致班主任在管理教育學生方面確實面臨著越來越嚴峻的挑戰。

對此，筆者認為，我們在評價班主任工作時，應該正視客觀現狀，不去過分歸因于教師素質和能力問題。應該想辦法減輕班主任工作負擔和壓力，讓班主任喜歡上這項工作。要做到這一點，改變傳統的“人治”模式，轉變為“法治”模式，不失為一種減負的有效途徑。

班級管理的“法治”模式，其實就是制定班級管理規定來管理班級。這種模式早已不是什么新鮮事物，許多教育名家，如魏書生、李鎮西等在自己的教師生涯就做了大量實踐，并在著作中做過詳細論述。從理論上講，學生自主管理能力的培養，是未來教育發展的一項重要內容。從實踐上講，班主任管理工作是一項常干常新的工作，“班規治理”模式將隨著學生的變化而不斷發展和改革。老一輩教育家的經驗固然值得我們借鑒，但要解決一個個很具體的處在發展變化中的學生的教育問題，我們當下和未來的班主任還有很多工作要做，還要探索更科學有效的方法。

對于如何實施班規管理工作，我有以下幾方面的構想：

一、班規由學生自己制定

班規由學生自己制定，等于是賦予了每個學生在班級管理中的話語權和參與權，不但有利于調動學生的積極性，還等于是“逼”學生自己做出承諾，以后執行起來就容易多了。

學生制定班規一般分為三個階段：班規條款征集匯總階段、班規條款討論階段、班規條款試行稿形成階段。

班主任可以給學生規定幾個具體方向去征集意見，比如，衛生、學習、紀律等等。零散意見收集上來后匯總成有條理的意見，完了將匯總后的意見再傳達給學生進行分組討論，以形成更為統一和成熟的意見。之后，可仿照國家法規的表述形式，分多少章多少條撰寫成一個比較系統的班規試行稿。以上工作可在班主任的指導下由班委完成。

二、班規的產生要舉行一個正規的儀式

班規試行稿出來之后，要舉行一個很正規的投票簽字儀式。議程可以這樣去設計：第一項由班主任先介紹班規試行稿的產生過程；第二項全體學生投票；第三項唱票計票并宣布投票結果；第四項由學校中層主任宣讀公證詞；第五項全體學生在班規上簽字，并在墻壁上張貼；第六項班長帶領大家宣誓；第七項學校（副）校長講話。

舉行這樣的儀式旨在增強大家對班規的重視程度，樹立班規的權威，讓全體學生感受到：我們自己制定的班規，我們自己投票簽字認可了，班規便存在了、生效了，下一步，我們就得遵守它、執行它、維護它。

三、班委必須競選產生

要實現班級民主化管理，需要調動全體學生參與班級事務的積極性。有參與就有競爭，作為班級日常事務管理的代言人，班委會成員很有必要通過競選產生。

對于競選班委，建議通過演講投票的方式進行。班主任提前宣傳動員學生積極報名參選，寫演講稿，準備才藝。待時機成熟后進行正式選舉，現場演講，現場投票唱票，獲得票數最多者當選。

新當選的班委，要制定明確的崗位職責，什么職務承擔什么責任要求一清二楚。班主任還要經常性地對新班委進行崗位職責培訓，使他們盡快上手開展工作。

四、嘗試運行值周制度

每個學校都有自己的值周制度，大都是這樣設計的：把所有教師分成若干組，每組與學校中層以上領導搭配，按周次排列后進行值周活動。我想，這樣的值周制度最大的好處是讓每個教師都參與到學校的管理工作中。推而廣之，這樣的制度也可以在班規管理中予以嘗試。

把全體學生分成若干組，每組配一個班委會成員當組長，一組安排一周，具體負責班規執行的各項工作任務。這樣一來，使每一個學生都參與到班規的執行工作中去，無疑有助于學生更深入地理解班規、遵守班規。同時也培養了大家的管理意識和能力。

五、舉辦特色星級學生評選活動

班規中獎勵部分是一個很重要的內容，星級評價制度是當下比較流行且成熟的獎勵制度。根據班級建設需要，可設立紀律星、衛生星、管理星、運動星、才藝星等星級稱號，制定相應的評選辦法（標準）。在公開、公正、公平的原則下，通過集體投票選出星級學生。對于當選的星級學生，發獎品和星級標志，并在班級展示欄中張貼其照片。對于累積獲得多顆星的學生，要追加獎勵額度，可在全校范圍內進行宣傳展示，授予校級榮譽，發更豐厚的物質獎品，在評優選模上優先考慮。

六、班委成員要定期述職

為保持班委積極有為的工作狀態，舉辦半學期一次的述職會很有必要。班委會成員要面向全體學生匯報自己半學期以來的工作、思想、成績、得失，以接受大家的監督。匯報完畢，可由全體學生投信任票，獲信任票率低于50%者，班主任給予口頭警告，低于30%者，自動去職，班主任擇期組織后繼者競選。

對于具體的班規設計內容，其核心理念（原則）是：（1）人人主動參與，人人有機會參與；（2）人人主動監督，人人有發言權；（3）一人一票，人人有決定權；（4）衡量學生優劣的尺度是多維的；（5）重獎輕罰；（6）學生的事情學生自己處理；（7）努力將班主任從瑣碎繁重的事務性管理工作中解放出來；（8）通過公開、公平、公正、民主的方式處理班級事務。

主要特點是：（1）動態化。班規是一項與時俱進的制度，處在發展變化和不斷修訂之中。與班級管理水平相適應，與學生的自我管理水平相適應。（2）靈活性。班規的制定必須與學校的規章制度結合起來，并融入學校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合實際。班規不是海市蜃樓，它必須切合學校建設與發展的一切實際。

最后，要順利實施班規，對班主任的要求是：（1）班主任必須與學生關系和諧，受學生擁戴，令學生信服，師生團結一心；（2）班主任不再崇尚傳統的人治化管理理念，而要努力做一個“法治化”管理的踐行者；（3）班主任以身作則，帶頭遵守班規、敬畏班規；（4）對于班規的認識須明確，班規不是萬能的，它不能解決所有班級管理中的問題。班主任在抓制度管理的同時，必須通過情感去教育轉化學生。

課題展示：本論文系甘肅省教育科學規劃課題《體現“法治精神”的班規在崆峒區初級中學的應用案例研究》階段性研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB1542。

編輯 溫雪蓮