任務(wù)驅(qū)動

摘 要：教師培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)內(nèi)容是否反映教師的實際需求，但是培訓(xùn)模式也是重要的因素之一。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)試圖對任務(wù)驅(qū)動這一培訓(xùn)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動；培訓(xùn)模式

作為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)，我校承擔(dān)著全區(qū)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。多年來的培訓(xùn)實踐使我們深知：教師培訓(xùn)效果與教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)模式有著直接的關(guān)系。因此，我校在教師培訓(xùn)工作中，致力于培訓(xùn)模式的探索和嘗試，這些年來取得了一定的成果。2013年我校申報的《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑與模式研究》有幸成為省立項課題。為此，我校專門成立了課題研究小組，加大在教師培訓(xùn)模式方面的研究工作力度，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，力求培訓(xùn)效果的提升。下面結(jié)合我校開展的市、區(qū)級信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)和農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，就任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式談?wù)勎覀兊淖龇ǎＭ麑Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、訓(xùn)前任務(wù)——明確學(xué)習(xí)目標

在下發(fā)的通知中，我們布置了訓(xùn)前任務(wù)。主要是做好兩個方面的工作：（1）開展一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)研，目的要摸清基層一線教師在信息技術(shù)能力方面存在的問題和亟待解決的問題；了解班班通設(shè)備的使用情況以及當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教師的整合程度。調(diào)研的方式可以采用問卷、座談、訪談等。將調(diào)研獲取的信息整理撰寫成一份信息技術(shù)培訓(xùn)問題單，并將問題單于訓(xùn)前兩周遞交我校。（2）在通知中明確告知參訓(xùn)教師，本次培訓(xùn)結(jié)束以后，各自需要在任職學(xué)校開展二級培訓(xùn)，將自己所學(xué)要傳授給本校教師，讓本校所有教師能夠運用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)。

二、訓(xùn)中任務(wù)——解決教學(xué)難題

我校在接到參訓(xùn)教師遞交的問題單后，立即組織教師梳理問題單，摸清一線教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在的共性問題，然后修改培訓(xùn)方案。

針對一線教師存在的問題，那么如何有效解決這些問題？我們經(jīng)過認真的研討，認為讓參訓(xùn)教師以積極的心態(tài)參與到培訓(xùn)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使其有學(xué)習(xí)的欲望和需求，因此在培訓(xùn)開始時，我們給學(xué)員以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)有規(guī)定任務(wù)和自選任務(wù)，規(guī)定任務(wù)是訓(xùn)前調(diào)研獲取的大家普遍存在的共性問題；自選任務(wù)是自己在實際教學(xué)中感到無法解決的問題。如在我校2014年信息技術(shù)教師培訓(xùn)時，我們的做法是：（1）授課教師從教學(xué)內(nèi)容中選取若干重點知識點及關(guān)注的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求參訓(xùn)教師自主準備，然后每個學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場抽取1～2人上臺進行講解，各小組長組成評委會、現(xiàn)場評等級并點評，并將這個結(jié)果作為整個組的考核加分標準，授課教師再點評。（2）由參訓(xùn)教師提出在實際教學(xué)工作中遇到的難題，經(jīng)學(xué)員集體研討并推薦組員上臺講解，然后由授課教師總結(jié)。

例1（學(xué)員提出）：計算機出現(xiàn)藍屏是什么原因，如何解決？經(jīng)過全體學(xué)員的熱烈討論，最后歸納為：（1）可能是軟件方面的原因，如系統(tǒng)文件損壞、缺失、感染病毒、硬件驅(qū)動不兼容等等；或者是硬件方面的原因，如內(nèi)存的問題，主板的問題等等。具體的解決辦法：如是軟件方面原因，則從軟件入手如殺毒、借助第三方軟件修復(fù)系統(tǒng)、重裝系統(tǒng)等。如是硬件方面的原因，則可能是cpu風(fēng)扇散熱差、把內(nèi)存條的金手指用橡皮擦擦、用主板診斷卡看問題代碼、硬件損壞等等。

通過幾年的培訓(xùn)說明，給予明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，能夠讓參訓(xùn)教師積極參與到培訓(xùn)活動中來，有效地提高了學(xué)員的參訓(xùn)積極性和培訓(xùn)效果。

三、訓(xùn)后任務(wù)——發(fā)揮引領(lǐng)作用

通過短期的集中培訓(xùn)，解決了參訓(xùn)教師在實際教學(xué)中的相關(guān)問題，但是參訓(xùn)教師所在的學(xué)校教師存在的問題沒有解決。為此我校給參訓(xùn)教師一個訓(xùn)后任務(wù)：回校后要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，開展本校教師的二級培訓(xùn)，屆時我校派教師督查二級培訓(xùn)工作。培訓(xùn)結(jié)束后要把將培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)日程安排、簽到簿和考試卷及成績報送我校。如果按照計劃完成培訓(xùn)任務(wù)，考核合格，培訓(xùn)學(xué)時計入繼續(xù)教育總學(xué)時。例如，2014年我區(qū)施橋鎮(zhèn)施橋小學(xué)二級培訓(xùn)安排見下表：

在培訓(xùn)中，骨干教師按照制訂的培訓(xùn)計劃實施培訓(xùn)，通過手把手、面對面的培訓(xùn)交流，使教師們逐步學(xué)會使用信息技術(shù)開展各學(xué)科教學(xué)，骨干教師的引領(lǐng)作用得到發(fā)揮，同時也促進了骨干教師的進一步成長。二級培訓(xùn)結(jié)束后進行測試和實踐操作考核，合格者通過，認定繼續(xù)教育學(xué)時。

近幾年的培訓(xùn)實踐證明，采取任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)模式能夠調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性和主動性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了培訓(xùn)效果。

注：本文系省電教立項課題《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)途徑與模式研究》（立項編號：AH20138103）階段性研究成果。

作者簡介：韓仁和，男，本科，高級教師。安徽省六安市金安區(qū)教師進修學(xué)校。研究方向：學(xué)校管理、教師教育。

編輯 溫雪蓮