新課標下如何開展籃球教學

摘 要：在中學的新課標中，體育的球類教學中有一項比較重要的內容就是籃球。如何讓籃球教學變得更加有序可循，就成為新課標教學中非常重要的一個議題。在查詢資料文獻的基礎上，對其進行了簡單的分析，發現中學傳統課標下的籃球教學有著很多不足之處：學生對學習內容的參與性不夠；學生的籃球知識儲備不夠；教學計劃的設定未能遵循學生生理及心理發展規律；中學體育教師的業務水平稍有欠缺；在教學中教師的教學態度不夠積極向上等。解決這些問題的根本之道在于提高學生學習興趣，這就需要采用一些方法，例如，運用多媒體、對器材場地進行改造、用比賽的形式教學等。

關鍵詞：教學設計；新課標；籃球教學

一、新課程標準的要求

在新課標中，比較重要的一點就是以學生為主，教師為輔，教師始終起引導作用。在課堂中健康教學才是最重要的中心目標，應以樹立學生堅持終身體育鍛煉為主要教學目的。

新課標要求激發學生的運動興趣，強調培養學生終身體育意識；要求教師做到因材施教、淡化技能教學，關注學生興趣的培養。

二、現階段中學生心理生理的發展狀況

1.心理發展狀況

處在這一階段的中學生開始形成自己的價值觀、世界觀，對自我的認識正在逐步提升，注重個人價值的體現。在心理上對自己的內心世界更加關心，喜歡表現，同時別人的評價對他們來說也十分重要。所以作為教師應該更多地去肯定認同他們，用鼓勵與微笑表達對他們的認可。

2.生理發展狀況

這一階段的中學生處于青少年時期，身體的各項機能處于快速增長的階段，應注意運動強度適中，不可過度訓練。這一時期的關節囊和韌帶的伸展性都比較大，可以把重點放在柔韌性練習上。

三、傳統中學籃球教學存在的問題

1.學生參與性、積極性不高

分析其原因，主要表現在：（1）傳統教學中應試教育還是最為重要的，學生的課業負擔比較繁重，參與體育鍛煉的時間比較少；（2）學生本身對體育鍛煉沒有參與的欲望，沒有進行身體鍛煉的意識；（3）男生與女生的區別，由于身體發育不同，導致其身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的不同，課程設置不當就會讓一部分學生失去學習的興趣。所以這一階段的學生進行體育學習的積極性總體不高。

2.教師因素對籃球教學的影響

（1）教師對學生生理以及心理發展了解不夠，在教學中不能有針對性地制訂教學計劃以及訓練的內容，這一點在一定程度上影響了學生對籃球知識及技能的獲得與發展，導致其知識儲備相對較少。

（2）對中學體育老師的專業性要求不高，業務水平也未能達到較高水準，所以教學效果不夠理想。而在學習的過程中，學生也沒有自己思考消化的時間，只是被動地接受教師所講授的內容，積極性不夠。

（3）在教學中，教師對學生的態度不夠積極向上，鼓勵不足，致使學生學習的積極性受到打擊。有些老師不僅在上課的時候對學生冷臉相對，更是把諷刺嘲笑當成家常便飯，更有甚者還會對學生進行侮辱、體罰以及變相體罰。在這樣的教學中，學生對于體育課肯定不會產生興趣。

3.籃球教學設計時，給予學生的知識量不夠

在傳統的籃球教學中，學生在學習的時候只是單純地模仿，教師給學生做出這個動作，學生照著樣子去做，具體為什么要這樣做，這個動作所包含的力學結構以及在什么情況下運用更好，學生全然不知，只是獲取一個表象，知其然，不知其所以然，長此以往，自然學到的知識不會太多。

四、結論與建議

1.結論

傳統的教學教育是“師本教育”，是以教師為教學的中心，強調以教師為教學的主體。由此導致了傳統的中學籃球教學會出現以下一些問題：學生對學習內容的參與性不夠；學生的籃球知識儲備不夠；教學計劃的設定未能遵循學生生理及心理發展規律；中學體育教師的業務水平稍有欠缺；在教學中教師的教學態度不夠積極向上等問題。

2.建議

（1）利用榜樣的力量。這一階段的學生比較喜歡追星，在他們心目中偶像是完美的，所以偶像所做的一切都會成為學生爭相模仿的對象。在教學中可以利用學生的這一心理，采用多媒體播放視頻的方式引起他們的興趣。

（2）客觀對待學生的表現欲。由于這一階段的學生表現欲望特別強，作為教師一定要用心去引導，這關系著在教學中學生是否愿意參與到課程學習中來。如果教師隨意扼殺學生的表現欲，就很有可能傷害到學生的自尊心或者使其失去對體育學習的信心，從而在整體上影響學生個性的發展。

（3）對場地與器材進行再創造，讓學生更容易達到目標，獲得成就感，以此來激發他們學習的積極性。比如可以把籃球架改造為升降式，不同的學生可以采用不同高度；另外還可以擴大球籃的內徑，標準內徑為45 cm，把它進行改造擴大能更好地提高學生的命中率，成功的機會多了，學生自然愿意練習。

（4）體育教師應加強更新自我的體育意識和知識結構。在新課標要求下，教師必須先從思想上進行徹底改變，不能再做滿堂灌的教書匠，而應該向更高的方向去發展，更深更細致地挖掘學生的潛力，把教師為主的舊課堂模式轉變成以教師為輔，學生為主的新教學模式。注重教師的引導作用，更多地以促進學生整體發展為教學目標。

編輯 李建軍