創業模擬實訓教學實踐與反思

摘 要：介紹了學院開設創業模擬實訓班，通過成立網上模擬公司及教師的指導和學生的親身實踐，培養學生的創業意識和創業能力，提高大學生創就業競爭力的培訓課程，揭示創業模擬實訓在創業教育中的重要作用，并對如何豐富教學內容、提高教學效果進行了反思。

關鍵詞：創業模擬實訓；教學實踐；發展戰略

“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，使更多的勞動者成為創業者。”為全面貫徹落實“促進以創業帶動就業”的指導思想，更好地培養學生創新、創業意識，激發學生的創新、創業熱情，更有效地服務我院大學生開展創業教育。近兩年，我院聯合蘇州市人力資源社會保障部下屬的蘇州市創業指導中心、全球模擬公司聯合體中國（蘇州）中心舉辦了多期創業模擬實訓班。我們以模擬實訓班為抓手，用有效的創業培訓模式，積極營造校園創業文化氛圍，鼓勵并支持大學生投身創業實踐，提升了創業與就業的競爭力，取得了良好的效果。

一、創業模擬實訓課程介紹

原國家勞動和社會保障部在2007年11月5日頒發了《關于開展模擬公司創業實訓項目試點工作的通知》（勞社培就司函[2007]93號），要求在北京、天津、杭州和成都等十三個城市和中南大學開展模擬公司創業實訓試點工作。幾年來，模擬公司創業實訓項目已成為“以創業帶動就業”戰略實施過程中創業教育方面不可缺少的培訓課程之一。我院將創業模擬實訓作為公共選修課來實施，不同專業有自主創業意愿的學生均可報名參加。學員通過參加創業模擬實訓，學習創業知識的同時獲得學院選修課學分，經考核合格還可獲得“創業實訓（模擬公司）學員合格證書”，享受市政府相關部門提供的創業扶持政策和一系列創業后續服務，該課程為學生綜合素質的提高和個性化發展提供了廣闊的空間，深受學生歡迎。

創業模擬實訓課程給在校大學生提供了一個學習交流的平臺，采用目前國際上通行的實崗培訓體系，學員以“員工”的角色“上班”，而其工作場所是按母版公司的經營資料和業務流程設立的模擬公司，依托網上成立的“模擬公司”進行一系列的教學與實踐。模擬公司實訓技術起源于20世紀50年代的德國經濟起飛初期，短短幾年內，歐洲諸鄰國相繼成立了數千家模擬公司。80年代后期，“模擬公司”這種富有成效的實訓教學方法在世界范圍內得到了迅猛發展。1993年11月，歐共體和德國政府支助建立了“世界模擬公司”網絡，1997年，發展成為國際性組織歐洲模擬公司協會（EUROPEN），隨著模擬公司概念推廣至全球范圍，2007年，EUROPEN更名為PEN-International，即全球模擬公司聯合體。模擬公司實訓技術在世界很多國家發展成為一種成熟的培訓模式。實訓課程通過創業理論知識傳授并提供全球性的模擬經營平臺，讓學員體驗真實的商業環境和商業行為，采用“上課、上班、上網”三結合的手段實施，課程教學“以職業活動為導向，以人的能力發展為本位”，通過“在做中學”“在學中做”的教學方法和培訓模式，使學員作為員工去接受公司經營所涉及的各項鍛煉。

二、教學實踐與反思

筆者認為，模擬公司創業實訓項目的教育目標是讓學生通過身臨其境的操作，獲得真實的工作環境中所需要的各種技能，全球模擬公司聯合體中國中心聯合北京東大正保科技有限公司開發的“創業實訓模擬公司運營系統”為此目標的實現提供了強有力的保障。運營系統的核心功能包括可以完成公司工商注冊的模擬工商系統，可以刻制公司法人章、公司財務章、公司合同章和企業法人印鑒的模擬公安系統，可以申領組織機構代碼證的模擬質監系統，可以辦理稅務登記證、領購發票、根據實際經營情況在線報稅的模擬稅務系統，可以開設個人賬戶、驗資賬戶、公司基本賬戶并進行借貸、轉賬等操作的模擬銀行系統，可以進行商品采購、發布、推銷等交易的模擬商城，可以進行行政、人事、銷售、采購、財務、公司資質等管理以完成公司運營的各項工作的公司管理系統等。為學員免費開放的創業實訓軟件平臺提供了創造經濟活動的仿真環境，學員可以組建網上模擬公司，設立企劃、生產、財務、銷售等機構，按市場運行機制，進行市場開發、生產、銷售等活動。網上模擬公司實行“以學員為中心”，在實訓老師的指導下由學生全面參與、自主經營、自主管理、自我服務的管理模式，就像一場“實彈演習”，使學生仿佛置身于市場，得到鍛煉。參加培訓的大學生通過完成組建團隊與架構公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰略規劃、成本預算與營銷策略、資金規劃與銷售管理、財務培訓與財務管理、投資收益與風險評估等模塊任務，對創業有了進一步的了解，在完成各崗位和各商業環節實際業務的同時使他們體驗到了商業環境和商業行為，在實訓中通過不斷地發現問題、思考問題，降低了畢業后創業的風險，有效地提升了大學生參與市場競爭的綜合能力。

模擬公司創業實訓教學內容多，教師在教學中發揮主觀能動性的機會很大，這也給教師提出了新的挑戰，教師需要掌握經濟法、管理學、營銷學、會計學等多方面的知識，要對學生的情況有一定了解，同時還需要有較強的教學組織能力。筆者在教學過程中通過登陸網站http：//www.chinapen.org，充分利用“創業實訓模擬公司運營系統”，獲取相關資源。我們在教學上采用行動導向法，靈活運用各種教學模式如頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等，充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣。在培養學生的創業能力方面，注重對學生進行自學與掌握信息的能力、動手操作能力、獨立思維和判斷能力、團隊合作能力以及其他相關能力的培養。

為確保實訓效果，在課程教學中加強對學員的考核顯得尤為重要，我們要注重及時對學員完成《創業實訓實崗工作任務冊》和《創業/商業計劃書》情況的嚴格檢查，同時要求每位學員每次課程都必須完成《學員實訓反饋》，這既調動了大學生參與課程的積極性和主動性，又有利于實訓教學質量的提升。為強調團隊合作精神，學員最后的創業模擬實訓課程成績由兩部分組成，即對個人的考核和對所在模擬公司的考核。對個人的考核從敬業精神、業務能力、實訓心得體會等幾個方面進行，針對各個崗位分別給出具體的評價指標；對模擬公司的考核通過公司展示介紹活動的基礎上，由其他模擬公司和實訓教進行師評價并結合“創業實訓模擬公司運營系統”中公司的運營狀況給出結果。最后，教師結合兩方面情況以“優秀、良好、中等、合格、不合格”五級制給出學員創業模擬實訓的成績。

當然，在創業模擬實訓的實際運作中也存在一些問題，例如如何將課程內容知識性和趣味性更好地融為一體、教師和學生創業實踐經驗欠缺等，這些都是需要我們進一步探討和加強的問題。我們通過對學員意見的征集和評估，認為在今后的教學中增加以下措施會取得更好的教學效果：（1）可以組織學生開展一些社會調查活動，如結合課程實際組織學生利用節假日到校外企業開展商品促銷、市場調查等實訓活動；（2）可以在校內成立創業實訓基地，由學生組建一些模擬公司如“校園小超市”“印務中心”等，按市場運行機制，實地進行市場開發、生產、銷售等活動。

參考文獻：

[1]解玉蘭.試論SYB創業培訓與模擬公司創業實訓的銜接與融合[J].科技致富向導，2010（29）.

[2]高月紅.創業模擬實訓有關問題的探索與實踐[J].勞動保障世界，2009（4）：101-102.

編輯 薛直艷