開放性教學在初中思品課堂上的應用與探索

陶行知先生提倡的“生活即教育”，是主張教育與生活的一致性，強調的是教育環境的和諧發展。基礎教育課程改革強調學校管理的開放性，其中重要的一點就是要學生走出教室，置身社會，在生活中學習。我們的思品課堂教學雖然不是每節課都讓學生走出教室置身社會，但是我們可以想方設法將教材內容與學生的生活實際聯系起來，從而提高他們的學習興趣，進而提高課堂效率。所以，在課堂教學中如果教師能營造一種開放的教學氛圍，從多方面，多角度引導學生積極參與，讓思想品德教學成為學生敞開心靈，積極思索，體驗內化的過程。

一、課前開放應作好鋪墊

1、查閱相關資料

思品學習不同與其它學習科目，只有在充分利用好課程資源即課本的同時，引進相關背景材料，作為文本的有利補充，如社會調查，材料收集，觀察走訪等，。教師引導學生圍繞教學內容查找相關的資料，閱讀相關的文章，這樣既可以增加信息量，加深對所授內容的理解，又可以提高他們搜索處理信息的能力。這樣不僅會提高教學效果還為我們開辟了一片更廣闊的教學陣地。

2、教學場地的開放

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。如在教學《承擔對社會的責任》一課，我首先組織學生到校園內、甚至在校外進行公益活動。打掃衛生死角，清除電線桿上的“牛皮癬”，阻止那些在校門口吃完早點就亂扔塑料袋的同學。……