淺談農村初中思想品德課有效教學策略

隨著新課程改革的深入，農村初中思想品德課堂教學無論是在結構、內容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創新，它因此也變得越來越“活”了。實施有效教學策略，提高課堂教育教學效率，已成為課程改革實施中所關注的重要問題。在教學實踐中，我們可以看到，思想品德課在一定程度、一定范圍內，還存在著過于強調個體的接受性學習的狀況，過多地追求知識體系的系統性和完整性，致使學生大部分都是死記硬背、機械訓練的學習。作為農村初中，教學效率普遍較低是不爭的事實。那么在新課程改革的今天，如何調動學生學習的積極性和提高農村初中思品課堂教學的有效性呢？

一、轉變教學理念是有效教學的前提

教師的教學理念主要是指教師對學科教學的目標、教學的過程、教學的對象的認識和主張。它決定著教師的教學方法和教學活動的實效性。教學的實效性主要是指教師在思想品德課程改革教學活動中的有效性。有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學方式，不同的教學方式就有不同的教學效果。很多的老師在課堂教學中都是教師說、學生記，學生學習積極性調動不起來。因此，教師在課堂教學中可以少一些學科知識，但必須要更多的注重學生在知識學習過程中的感受、體驗和參與，避免一味的背誦教學知識內容。長時間的死記硬背、機械訓練熏陶下的學生，必然是沒有創新精神和實踐能力的人，這更是思想政治課思想性和人文性的學科特點與之背道而馳的。……