論體驗式教學在初中政治課堂中的運用

【摘 要】初中時期，學習者正處于人生的重要階段，在這一時期，學習者處于具體思維到抽象思維的過渡期，也是形成人生觀、世界觀、價值觀的萌芽時期。這一時期的政治教學應該對學生思想的發(fā)展起積極地促進作用，幫助學生形成健全的人格，發(fā)揮初中政治應有的作用。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學 初中政治 運用

初中政治教學與小學思想品德教學不同，更側(cè)重在價值觀念方面的教學，但部分教師在授課時采用傳統(tǒng)教學方法，忽視情感教學。筆者通過教學實踐，認為教育者在進行課堂教學時，采用體驗式教學的教學模式，加深學生對教材知識和情感目標的理解。

一、體驗式教學的教學應用

（一）情境教學模式的應用

情境教學模式是學習者通過體會教育者構(gòu)建的真實情境，了解情境所要展示的情感。這種方式對教育者素質(zhì)要求較高，對學生的課堂參與度也有要求。教育者在應用這種方式時要注重方式，不能讓學習者感到俗套。

1.構(gòu)建與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境

學習者正處于具體思維向抽象思維模式轉(zhuǎn)變的時期，教育者構(gòu)建情境要考慮學生的發(fā)展水平，構(gòu)建利于學習者發(fā)展的情境。在教學中，教育者可以嵌套問答的方式，提高學習者思維發(fā)展水平。在人教版七年級上冊的教材中，有《珍愛生命》一課，這一課的主要教學目的是對學生進行生命教育。為了達到這一目標，筆者采用情境教學法，幫助學生構(gòu)建情境。

筆者通過問題把學生帶入情境：“現(xiàn)在正是郊游的好時期，大家都郊游過吧？……