架起預設與生成之間的橋梁

【摘 要】隨著課改的深入，“預設”和“生成”這對互相對立的概念已不斷的融入到我們的教學實踐。由于受“應試教育”的影響，“死記、硬背”的傳統教學模式嚴重桎梏著大部分學生思想行為的發展，這使得我們的教學結果和很多“美麗的風景”失之交臂。由此，注重“生成資源”的呼聲日益高漲。但是，我們也應該清醒地看到，這些生成的“美麗風景”還必須有足夠的“預設”作為鋪墊，否則，就可能產生“教師不能高度審視教材、對學生的學情難以駕馭”的后果，更談不上課堂的動態推進，“生成”將可能成為“空中樓閣”，隨時會有崩塌的危險。因此，這就需要教師合理運用“教育機智”，架起“預設”與“生成”之間的橋梁，讓“預設”和“生成”實現和諧共創，才能使課堂煥發生命的精彩。

【關鍵詞】預設 生成 和諧 橋梁

《禮記·中庸》中曾說道“凡事豫則立，不豫則廢”豫，亦作“預”。毛澤東在《論持久戰》中亦曾引用：“凡事豫則立，不豫則廢，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰爭的勝利?！逼鋵嵨覀兊恼n堂就是戰場，這場仗能否獲得“大捷”，需要指揮官，即教師的精心準備，這包括教師對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法的預先設計，是教師經驗的積累。也需要教師的臨場指揮能力，能夠在一些意外情況下機智地處理在具體教學中各種課堂突發情況，這包括因學情的變化，教師對目標、內容、過程、方法的適當調整，以及在教學中由于教師的教學機智而產生的有價值的問題，解決問題的思路、方法，學生出色的、出人意料的回答，教師精當的點撥或講解，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力和方法等方面實現自我建構?！?br>