淺談農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢

2015年初，我積極響應(yīng)中衛(wèi)市教育局提出的城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教政策，來到了農(nóng)村小學(xué)——迎水鐵路小學(xué)。成為了一名五年級(jí)語文老師。我所在的班級(jí)只有六個(gè)人，在寬闊的教室里，6個(gè)孩子孤單的坐著。十幾年的教學(xué)，我早已熟悉了一個(gè)班70多人的教學(xué)方式。面對(duì)著6個(gè)求知若渴的孩子，我覺得自己的教學(xué)方法沒有“用武之地”，難道我就這樣上課，我困惑著……在探索小班化課堂教學(xué)的過程中，我逐漸的找到了小班化教學(xué)的優(yōu)勢。小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，使語文課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一、小班化教學(xué)有利于全體學(xué)生全面的提高和發(fā)展

因?yàn)榘嘀腥藬?shù)很多，教師在課堂上由于時(shí)間有限，一節(jié)課只能提問一小部分學(xué)生，而另外的一大部分孩子即便有參與課堂的意識(shí)或一些新奇的想法，但由于老師沒有點(diǎn)名，也就懶得說了。這在很大程度上扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有悖于新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。

我覺得小班化教學(xué)在課堂的組織形式、座位安排以及小組合作探究上都有它獨(dú)特的優(yōu)越性。由于人數(shù)少，教師在課堂上關(guān)注的范圍相對(duì)來說大大增加。課堂點(diǎn)名回答問題或做練習(xí)題基本上就能照顧到每個(gè)學(xué)生，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度往往與學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性有很大的關(guān)系。