淺議如何搞好小學語文閱讀教學

【摘 要】閱讀是語文教學的關鍵環節，閱讀教學既要引導學生向文本、向生活投去獨特的視線，又要引導學生以其獨特的學習方式對文本、對生活、對心靈進行剖析和描述，并運用到學習實踐中去，從而提高閱讀能力、寫作能力、創新能力。

【關鍵詞】閱讀教學 課堂教學 培養個性

閱讀教學是小學語文教學的關鍵環節，也是培養學生寫作能力的重要途徑。《語文課程標準》對閱讀教學進行了明確定位，強調閱讀教學是“教師、學生、文本”三者之間的對話過程。要求教師要尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。小學語文教學必須扎實做好課內、外的閱讀、習作教學指導，以不斷提高學生的閱讀能力、知識積累能力和寫作能力。那么，如何做好小學語文閱讀教學呢？

一、強調學生充分自讀

閱讀貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。現在的許多教師，就是不敢充分相信學生，以為與其讓學生自己讀，不如教師多講點。于是，沒有給學生充分的的閱讀時間，教師就對課文的遣詞造句、布局謀篇大加分析，而學生因為對課文沒有充分的閱讀了解，對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受也不強烈。此時的學生，僅僅是一個聽眾而非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”，無非就是教師個人的讀書心得。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。……