創新教學方法，讓學生成為學習的主體

美國教育家杜威說過：“教授的事業就好像做買賣一樣。有賣的，有買的，方才可成交易。教的人也不能不細細體察究竟學的人需要什么？缺少什么？能學什么？已經學到我教的什么？若不能細心體會兒童的本能和他的需要，閉了眼睛，一味只顧我教我的書，那就和有賣沒有買的商人一樣了。”這說明創新教學方法，讓學生成為學習的主體是提升課堂教學效率的關鍵。如何創新教學方法，讓學生成為學習的主體呢？

一、鉆研教材，整合教學內容，讓學生成為學習的主體

教學內容是教學活動的憑借，決定教學的成敗。教師要深鉆教材，爭取在教學內容上能有新的有價值的發現，結合自己的發現在備課和教學過程中選擇新的思維角度，對原有教學內容進行再認識和合理的補充，重新整合教材，優化知識體系，以激發學生的學習興趣，便于學生成為學習的主體。教師還應該在深鉆教材的基礎上把握新教材的素質教育方向，實現教學從學科為本向以學生發展為本的重大轉變，在教學過程中引導學生探索、創新，成為學習的主體，徹底改變老師包辦代替的不利于學生發展的教學方式。

二、轉變觀念，重視學生參與，讓學生成為學習的主體

以往的教學“重教法設計，輕學法指導”、“重課堂訓練，輕實踐應用”、“重教師講授，輕學生參與”，這完全不符合新的課程標準的要求，不利于學生成為學習的主體。創新教學方法，讓學生成為學習的主體，就應該轉變教育觀念，重視學生參與到課堂教學過程中來，把學生真正當作學習的主體，而不是機械被動地接受知識。……