把準學生起點，優化練習設計

【摘 要】每一部分的數學新知識不僅是前面舊知識的延伸和生長，還是后續新知識的基礎和鋪墊。因此，每位教師在設計練習時務必把準學生起點，科學合理地設計對比練習，變式練習，題組練習和實踐性練習。

【關鍵詞】起點 優化 練習 設計

小學生的心理及思維決定了他們不可能在較短的時間內掌教師所講的新知識，即使理解，也不可能個個做到靈活應用，每一部分的數學新知識不僅是前面舊知識的延伸和生長，還是后續新知識的基礎和鋪墊。因此，每位教師在設計練習時務必把準學生起點，科學合理地設計對比練習，變式練習，題組練習和實踐性練習。在練習中使學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力，提高練習的實效性。

一、關注學生起點，設計對比練習

在教學中，教師要關注學生起點，科學設計對比練習，積極引導學生正遷移，促進其有效學習。如在教學小數加減法之前，都是先復習整數的加減法，因為在整數加減法中的“相同數位對齊”的算理對小數加減法正遷移的作用。但是當學了小數點對齊再加減的法則后，和整數加減法比較，讓學生進一步理解算理中的小數點對齊也就是“相同數位對齊”。關鍵就是“小數點對齊”的豎式寫法對今后學習小數乘法的豎式寫法有負遷移，因此在教學小數乘法之后，如果設計豎式的對比練習，就可以消除干擾。

又如，學習了“四舍五入”法后，對于“進一法”和“去尾法”的對比練習：

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