淺議農村教師專業化成長的有效途徑

教師專業化就是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。

一、農村教師專業化成長存在的問題

目前，我國農村教師的總量占教師總人數的55%左右，農村教師專業化發展整體狀況堪憂。在調查中獲知，超過80%的被調查教師反映心理壓抑，壓力較大，近40%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，近90%的被調查對象存在一定的工作倦怠，超過70%的被調查對象對工作不滿意，部分教師甚至有跳槽的意向?？梢?，教師專業化成長的狀況不容樂觀，存在諸多問題。

1、教師的專業知識結構欠缺，不適應課程改革的需要

第一，好多教師不善于或不主動積極地積累大量的專業案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例；第二是策略性知識欠缺。即在具體的教育教學情境中不能夠靈活運用原理規則，不能高效地整合和優化教育教學過程；第三是作為一名專業的學科教師，不具備相當水平的當代科學和人文基本知識。新課程倡導綜合實踐活動，這必然要求教師形成跨學科的知識結構。新課程還強調現代信息技術與課程的整合，因此掌握現代信息技術的相關知識對教師專業發展也很有必要。

2、專業研究意識淡薄

由于地處農村，各種信息閉塞，農村青年教師學習機會較少，很多老師認為，只要把課上好，就是盡到了教師的責任了。許多教師教育觀念陳舊、創新意識欠缺、研究能力不強、教學方法和手段落后。許多農村青年教師努力進取都是為了自己職稱評審，為了自己能加到幾百元的工資。……