班主任工作經驗之”愛”的三用

在一次縣里組織的教研活動中，輪到巿統考進步最大的學校代表發言時，一所學校的同行是這樣說的：”我不是這學科的專業老師，而且本不想教這科，但校長說沒其他人選了，所以才硬著頭皮上的，至于這次考好了，我認為不是因為我的課講得有多好，而是我對學生們好，所以他們才讀我的書。”親其師，信其道。她用自己對學生的愛贏得了學生的尊重和教學上的成果。我以前總認為對學生談愛心就是對牛彈琴，可是隨著從教時間的增加，越發覺得正確地愛學生對教育教學工作有多么重要！以下是我在班主任工作中的愛的三用。

一、用愛尊重頑劣生

2007年，這屆學生對我的觸動最大，因為它改變了我對教育行業看法教育方法有初具雛形。這屆學生是當時同級中比較不理想的。還記得抽完班級簽后，其他同事都在笑我沒洗手。抽了個下下簽，因為有好幾個難搞的都集中在這個簽中。正當我在為此煩惱之時，一個學生家長打電話來，叫我有空去他家坐坐，因為離學校近，又順路，所以我便抽時間去了一趟，當時家長對我說；”老師，其實很不好意思叫你來的，可為人父母怎能不為子女操心呢？我家溫×以前也是個聽話的孩子，可自從上了中學后，我說什么他都不聽了，現在你來了，我也只有一個要求，就是想請你幫忙改掉他好參與打架的劣習。”做家長的都說到這份上了，我也就只好答應了他。回來后，就在考慮如何才能讓溫×改呢？知彼知己才能事半功倍，于是我先從他七年級的科任和班主任處了解他的優缺點和打架的原因。……