突發(fā)事件往往鍛煉班主任綜合能力

事非經(jīng)過不知難，這話說的有道理。不經(jīng)過一些事，孩子是不容易長大的。而那些“事”，往往就是孩子成長的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)班主任也是一樣的，經(jīng)歷一些班級(jí)的事件，班主任會(huì)成長得更快，經(jīng)驗(yàn)會(huì)積累，應(yīng)急能力會(huì)提升，判斷能力更準(zhǔn)確。

案例呈現(xiàn)：

中午放學(xué)，教室里同學(xué)有交作業(yè)的，有著急回家的，比較擠。人群中王越同學(xué)不慎踩到了張?jiān)瑢W(xué)的腳。張?jiān)瑢W(xué)推搡著，嘴里言語不太文明。王越也同樣回應(yīng)著。隨即，倆人動(dòng)了手，互相掐著對(duì)方的脖子、衣領(lǐng)撕扯著。后來，張?jiān)淹踉降难坨R打碎，人也躺在了地上，鼻子流了血。同學(xué)們隨即拉開了。

中午，王越的家長帶著王越找到學(xué)校。班主任黎老師接見了父子倆，黎老師首先檢查了王越的眼睛，眼球有些發(fā)紅，血絲充盈。詢問了眼部的感覺。隨后說，第一時(shí)間領(lǐng)孩子去做檢查，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)，還是為對(duì)方負(fù)責(zé)。隨后打電話找張?jiān)募议L。可是張?jiān)募议L遠(yuǎn)在山上的農(nóng)田里，一時(shí)間回不來。黎老師安頓好家長，勸不要生氣，也不要著急，先了解情況再說。家長情緒稍微安靜下來了，帶著孩子離開了學(xué)校，去了醫(yī)院和眼鏡店。之后，黎老師在班上做了充分的調(diào)查，詳細(xì)了解了兩位學(xué)生打架的起因、經(jīng)過。

第二天早上，王越的家長來到學(xué)校。王越卻沒有來。家長說，孩子昨天有心理陰影，今天不敢來學(xué)校，怕見到張?jiān)＠枥蠋熥屑?xì)詢問，是孩子真的有心理陰影，還是孩子顧及顏面不好意思來，還是想借此在家休息幾天，還是有什么別的原因。……