嘗試運(yùn)用“手指法”在高三生物學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用及案例

【摘 要】本文以“細(xì)胞的分化”一節(jié)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“數(shù)清手指數(shù)”——明確知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生“理清手指脈絡(luò)”——理解知識(shí)點(diǎn)，教師采用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使“手指靈活自如”——運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】數(shù)清手指數(shù) 理清手指脈絡(luò) 手指靈活自如

1、遇到的問(wèn)題

目前，高三生物學(xué)教師教學(xué)，一方面在課堂上向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，另一方面讓學(xué)生做大量的練習(xí)，教師夠賣力，學(xué)生夠勤奮，可是，學(xué)生考試成績(jī)?nèi)圆焕硐搿ｋS著新一輪高考改革，如何使生物學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考改革的需要呢？筆者以人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)“細(xì)胞的分化”為例，介紹如何運(yùn)用“手指法”方式進(jìn)行有效教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而提高課堂教學(xué)效益。

2、手指法”教學(xué)運(yùn)用及案例

美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)大綱，圍繞課本知識(shí)點(diǎn)，從不同層面指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生理解和掌握本節(jié)知識(shí)。

2.1“數(shù)清手指數(shù)”——明確知識(shí)點(diǎn)

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。如何引導(dǎo)學(xué)生“有序”學(xué)習(xí)呢？例如先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一輪教學(xué)學(xué)生用書中“自主梳理“完成本節(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.1.1“數(shù)手心五指”指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含哪些內(nèi)容。……