小學數學教學中如何促進學生深度思考

【摘 要】當前，在小學數學學習過程中，不少學生只是從概念的表面對數學概念進行理解，深度性的內涵理解明顯不足，更別說了解數學概念的生成背景了；同時，小學生在數學問題處理和解決中也只是一味的進行公式套用，或者死記硬背，致使學生嚴重缺乏深度理解能力。因此，本文將對小學數學教學中如何促進學生深度思考進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】小學生 小學數學 深度思考 分析

一、對前后數學知識結構進行聯接，提升學生思維深度

以語言文本的方式為學生展示跳躍性的數學知識是當前小學數學教材的常用知識呈現方式，因此，如果想要使教材資料的內容成為教學中的講授知識，進而成為廣大學生的數學學習內容，數學教師就必須對教材資料的知識內容進行深入的研究和分析，充分研讀數學教材內容，了解廣大小學生們的知識認知結構，在結合學生認知特點和數學教材知識特點的基礎上，精心進行教學模式和授課方式選擇。例如，在認識分數的數學課程中，最新的北師大版數學教材將這一部分的內容進行了年級劃分，分別在小學三年級下冊和五年級教材中進行了相應的安排，具有相當大額時間跨度，但是在小學階段，和整數的應用相比，分數在小學三年級和四年級的應用是非常有限的。根據記憶曲線我們知道，學生學習過的知識如果長時間不重復練習，能夠真正記憶的知識是很少的?！?br>