關于轉化小學數學“學困生”的探索

【摘 要】數學學困生普遍存在于數學教學中，轉化他們成為每一位數學教師刻不容緩的責任與義務。正確認識學困生，施以情感教育，建立良好的師生關系，利用課堂，讓學生動起來，開設個別輔導。同時做好家訪，爭取家長的協助配合；加之提倡同學間的互相幫助，轉化數學學困生的工作一定會有新成效。

【關鍵詞】小學數學 學困生 轉化

學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要、更光榮。在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天，轉變數學“學困生”，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數學教師面前的艱巨任務，也是教育教學改革的一個重要課題。

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。所以，對于數學教師而言，轉化數學學困生則是當務之急。依我個人之見，轉化數學學困生可以從以下幾方面入手。

一、正確地認識學困生

思想是行為的指南針。教師對學困生的教育觀念，直接影響著其教育行為?！?br>