淺談小學生數學學業求助的障礙與對策

目前一線數學老師心底里都有這樣的感觸：“現在學生問老師的不是很多”。就此，我在本校低、中、高年級的師生中，進行了一次深入的問卷訪談調查，發現了小學生學習數學時求助的一些問題，提出與大家探討。

一、小學生學習數學求助的障礙成因

從外在表現看來，學生在學習數學過程中遇到困難向外界請求幫助的行為，都可以說是學業求助。對數學學業求助行為，一般指的是發生于學習數學過程中、以口頭發問為主要表現形式，以老師、同學或其他人為求助對象的行為。在問卷調查中我們發現：80.6%小學生有學業求助的需要，其中有49.2%的學生善于求助，余下的表現出不善求助和不愿求助的行為。

1、不善求助

不善求助是有的小學生受不良動機影響，喜歡在遇到困難時幫助者能給予直接的答案，有的學生意識到求助的需要，可就是不知道如何求助，不知怎么請教才好。在調查中發現，想自己不勞而獲的學生4.5%，中、低年級里有，而在高年級幾乎沒有；小學生在遇到困難或問題時大部分以上的具有求助的意愿。但是，其中有43.2%的人就是不懂得如何求助或怎么問，這類學生在小學階段普遍存在，屬于求助方法問題或是學習方法障礙。

2、不愿求助

不愿求助指的是在學習中遇到有些困難時，有的學生不愿意選擇學業求助，因為他們害怕別人的嘲笑或指落，而沒有勇氣尋求幫助；更有的面對困難無所事事，認為無所謂或沒關系。這類選擇逃避面對學業困難而不愿求助的學生將近26%，正如老師感觸的那樣：越是需要幫助的學生越不愿意開口求助，表現出學業求助障礙。……