小學數學教學中數學思維的體現與研究

【摘 要】小學學習階段是學生形成敏銳思維能力最重要的階段，數學作為小學教育中一門重要的學科，具有有效鍛煉學生思維的能力。數學作為研究現實世界的空間形式與數量關系的科學，是一門歷史性或者說累計性很強的學科。作為人類思維的表達形式，它反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理以及完美境界的追求。

【關鍵詞】小學數學 教學 數學思維

任何一個數學知識的產生都經歷了漫長的研究過程，去了解、感受，甚至經歷、體驗，往往比掌握單純的數學結論更為重要，更有意義。而數學史正是這樣一門研究數學學科產生、發展歷史的學科。數學史以數學發展進程與規律為研究對象，追溯數學的淵源、進展。透過數學史，我們可以了解一個概念產生的漫長過程，震撼于人類思維的創造性、縝密性，感受一個個推理演繹的邏輯美以及數學家們求解中的癡迷和堅韌。因此，小學數學教師應當重視對學生思維能力的培養。教師可以根據學生已經具備的能力，訓練其數學思維能力。進而培養學生形成敏銳的思維能力。

一、培養學生數學思維的重要性

小學生學習數學會受先天條件、環境、家庭等多方面因素的影響，因此每一位同學學習數學的能力都存在差異。有的同學有先天的思維能力，對于知識的學習，往往是一點就通；有的學生有較強學習能力，在學習中可以舉一反三，能夠很快掌握所學知識；有的同學在學習數學中，領悟能力較差，勉強可以靠死記硬背公式對一般問題進行解答，但是在遇到較難的問題時則是六神無主，不能結合所學的數學知識進行舉一反三，最后靈活的運用到實際問題中。……