小學數學課堂教學中學生展示交流的方式方法

【摘 要】在新課程標準理念的指導下，數學教學活動做都以學生為中心，尤其注重在學生已有知識、能力基礎上的構建和完善。而學生在學習過程中的每一個困難和暴露的每一個問題，都值得我們思考和總結。只有這樣數學的教學活動才更有對性和時效性。因此，關于提高數學課堂“交流展示”就成為擺在我們教師面前的一個重要的問題。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 交流展示

一、課堂的現狀

“交流展示”是課堂中重要的教學環節，是對傳統教學模式的一種改革，是隨著社會不斷發展進步，并適應社會現代教育需要的教學模式。但是這種模式在我們小學數學教學中實施又如何呢？據我們調查，目前還存在一些問題。例如：（1）認識誤區。認為就是備課幾大環節。在每個學習活動中，交流展示在學生學習活動中就不能靈動地循環進行。（2）分組不科學。在日常的課堂教學中，我們習慣上是因地制宜就近組合，按前后座位自然分成四人小組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，更具可行性和實用性，但從科學的層面上來講這樣做人員搭配不合理，組際差異較少，成員組合上缺乏層次性、差異性和互補性，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進；（3）課堂上看到的討論、交流、展示等喜人景象多為優秀生在“表演”，當老師要求派代表陳述小組意見時，有時又互相推諉，造成冷場，或者每次都是那幾位愛發言的同學；（4）缺乏指導。……