數(shù)學(xué)課上“學(xué)生”走上講臺(tái)成為“老師”

多少年來，三尺講臺(tái)一直是教師施展才華的陣地，是只屬于老師的舞臺(tái)。長此以往，學(xué)生就成了一群只會(huì)聽老師講話，只會(huì)看老師表演的觀眾了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在“教學(xué)建議”中又重申：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。這就明確了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，不應(yīng)刻意地強(qiáng)調(diào)兩者哪個(gè)更重要，而應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對(duì)待。如果忽視兩者中任何一方，就等于破壞了教育環(huán)境，教育也就失去了真正的內(nèi)涵。因此，在新一輪課程改革的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤為關(guān)鍵的問題還在于怎樣將學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開課讓學(xué)生上講臺(tái)說

每堂課的開始五分鐘，是我留給學(xué)生上講臺(tái)說的時(shí)間。教改伊始，我只是讓學(xué)生上講臺(tái)去說“上一節(jié)課學(xué)的主要內(nèi)容”。目的也只是為了鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。后來，學(xué)生膽大了，演講能力提高了，自信心增強(qiáng)了，讓學(xué)生上講臺(tái)說逐漸發(fā)展起來：可以讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)障礙，也可以讓學(xué)生提出以前學(xué)習(xí)內(nèi)容中仍不明白的問題。可以讓學(xué)生說教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，說教材的難點(diǎn)疑點(diǎn)，說新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生說課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，說自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題。……