小學體育教學中非指導性教學的可行性研究

【摘 要】在新課標背景下，小學體育教學已被提出新的更高要求，更加注重高素質人才的培養。隨之，非指導性教學被應用到小學體育課堂教學中，改變了課堂教學現狀，提高了課堂教學效率與質量，有利于激發學生對教學內容的興趣，激發他們自我學習的內在動機，充分挖掘他們從事運動項目的潛能，促進其德、智、體等全面發展。因此，本文作者對小學體育教學中非指導性教學可行性這一課題予以了探討。

【關鍵詞】小學 體育教學 非指導性教學 可行性

一、非指導性教學概述

就非指導性教學來說，它是美國心理學家羅杰斯在對心理患者多年治療中，總結出心理治療三原則基礎上，順利移植到課堂教學中的一種的全新教育模式，移情、無條件積極關注以及真誠是其總結出的心理治療三原則。在非指導性教學作用下，師生角色轉變，學生成為整個教學的中心，教師只是扮演著引導者、協作者等角色，要堅持“因材施教、循序漸進”等原則，尊重班級學生個體差異，更加注重教師情感作用的發揮，增加師生、生生互動，構建一種“和諧、融洽”的師生關系，提高學生自主學習的能力。簡單來說，就是在課堂教學中，教師重新定位自身角色，要把學生作為知識的探索者，而不是接受者，處于被動學習狀態，不斷激發他們學習興趣，調動他們內在學習動機，教師不得干涉學生，處于一種平等的關系，順利完成教學任務的目的。此外，在課堂教學中，教師要準確理解心理治療三原則的內涵，并有效運用到教學實踐中，提高課堂教學效果。……