提高高中歷史教學(xué)效率的策略研究

【摘 要】歷史是對(duì)曾經(jīng)發(fā)生于人類社會(huì)大事件的總結(jié)，記載著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生往往由于歷史課堂氣氛沉悶無(wú)趣或教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥而對(duì)高中歷史教學(xué)不夠重視。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史也無(wú)法改變歷史，歷史學(xué)習(xí)無(wú)用，而事實(shí)并非如此，高中歷史教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多種能力及多種文化素養(yǎng)，因此，提高高中歷史教學(xué)效率至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)效率 策略

前言：國(guó)家，以國(guó)為家之意，學(xué)生是共產(chǎn)主義事業(yè)未來的接班人，了解歷史，便如同了解家史，因此，學(xué)生學(xué)好歷史是非常必要的。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的陋習(xí)，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、勇于實(shí)踐，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、高中歷史教學(xué)中存在著的問題

1.1 師生關(guān)系僵化

在高中歷史課堂上，教師為使學(xué)生感到敬畏，始終扮演著嚴(yán)肅的角色，然而，面對(duì)青春期的高中學(xué)生，教師不與其進(jìn)行友好的溝通，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。高中學(xué)生與教師“對(duì)著干”是課堂上常見的畫面，教師始終認(rèn)為自己是課堂的主體，學(xué)生必須乖乖聽話，而學(xué)生處于叛逆期，教師不友善的態(tài)度往往招致學(xué)生的反感，造成高中歷史課堂的僵局，拖延正常的教學(xué)進(jìn)度，也影響到高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法單一

當(dāng)下，高中歷史教師仍延續(xù)著陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受[1]。……