地理導學案教學的有效性

【摘 要】地理導學案是集教師的“導”與學生的“學”為一體，包括學習目標、重難點、合作探究、檢測訓練、總結反思等環節，以教師的“導”為主線，以學生的“學”為主體，真正發揮出了教師和學生的角色價值，實現了教與學的有效結合。所以，我們也可以形象地將地理導學案教學比作地理高效課堂構建的“導航儀”。基于此，本文以初中地理為例，針對地理導學案教學的有效性展開了探究。

【關鍵詞】地理 導學案 教學

地理導學案是為了有效地完成學習目標，由地理教師根據教材、學情以及有關教學資源設計的，能夠促成學生自主、合作與探究學習的導學型學案。地理導學案能夠充分實現地理“導”學的目的，讓學生在教師的“引導”下對于地理知識進行主動學習，既體現了教師“導”的地位，又突出了學生“學”的主體作用，有利于構建高效的地理課堂教學。

一、地理導學案教學能夠激發學生學習地理的興趣并提升學習能力

地理課堂教學質量的成敗關鍵在于學生學習地理的興趣與學習地理的能力，為了使得學生對地理感興趣，提高學生探究地理知識的能力，完全可以采用導學案方式來培養學生主動學習地理的興趣與能力。好的導學案能讓學生在心里自覺地接受和學習地理知識，通過一系列有意思的問題和活動引導學生一步步完成學習目標，同時學習能力也會逐漸提升。例如，在人教版初中地理七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》一課的教學中。……