小學語文說明文教法研究

【摘 要】說明文在小學語文教育的地位越來越明顯，多樣的說明文所闡述的事物及其側重點有所不同，教師應摒棄傳統固定的說明文教法，結合現有課文及其重難點，有側重的教學。將抽象化為具像，培養提高學生思維能力，為學生良好學習能力打好基礎。教師面對的不是一片學生和一篇說明文，更是一片學生的未來和一篇說明文的重點。

【關鍵詞】小學語文 說明文 教法

一、研究概述

（一）說明文的定義

說明文在小學教育階段多指闡釋或敘述常識的課文，這些課文內容包涵我們生活及學習的方方面面，例如，動植物、地理、人文、科技、天文等等。說明文是在的基礎上，運用嚴密的邏輯、因果、比較、連鎖等關系，科學嚴謹地對事物的特征、成因或功能等方面進行系統地闡明。

（二）說明文的特點

說明文不僅僅是科學地說明事物，更具有嚴謹的體系和精密的邏輯，這就要求說明語言具有準確性、嚴謹性、簡練性，因此在行文時，或層層遞進，或面面比較，舉一反三，這些都通過語言和方法來實現。

（三）說明文的教學意義

隨著國家對教育的重視和我國教育綜合能力的提高，說明性的課文在小學語文課本中的地位逐漸提高。

二、重點研究

（一）參考新課標研究重點

小學語文新課標關于說明文的要求具體體現在對第三學段閱讀能力方面，即“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”由此可見，新課標重視學生對說明方法的整體掌握大于說明文內容的理解，但對課文內容的理解正是掌握說明方法的前提和基礎，二者環環相扣，相輔相成。……