中學語文四步閱讀教學模式

【摘 要】中學語文四步閱讀教學的理論支撐是著名特級教師、湖北省荊州市語文教研員余映潮的板塊教學理論和美國著名認知心理學家和教育改革家布魯納發現學習理論。其具體模式框架即積累——理解——發現——個性表達。實踐證明，四步閱讀教學模式重新認識了閱讀教學的基本矛盾，提高了閱讀教學的效益、效率和魅力，改變了學生語文學習的感受，變革了學生閱讀學習的方式，提升語文學習的智慧含量，顯著提高了學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】閱讀教學模式 四步閱讀 理論支撐 模式框架 教學效果

語文學科，要提高閱讀教學的有效性，有賴于建立良好的閱讀教學模式。凡是良好的教學模式，都能有效地培養學生自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力，而這四種能力是構成學生智能的主體。有沒有這樣一種教學模式，它可以集先進的教學理念、教學行為和學習方法為一體，充分兼顧師生互動和工具性人文性，從而使教學過程成為一個極其靈動、既便于操作，其結果也可以控制的過程呢？筆者在30年語文教學研究基礎上，總結出語文閱讀四步教學模式。

一、理論支撐——板塊教學理論

“板塊式”的課堂教學模式，其創始者是著名特級教師、湖北省荊州市語文教研員余映潮先生。所謂“板塊式”教學，“就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程呈板塊狀分布排列”。……