小學高年級語文閱讀教學策略探析

【摘 要】語文是交流的工具，小學階段的語文教學是語文教育的初始階段，因此應提高小學語文教學的有效性，為學生更高階段的語文學習打下基礎。語文閱讀能力是學生語文學習能力的直接體現，因此小學高年級的語文閱讀教學至關重要。

【關鍵詞】小學高年級 語文閱讀教學 策略

前言：語文閱讀教學是小學語文教學的關鍵環節，語文教學中閱讀能力的培養有利于學生理解能力的提高以及增強學生的語言表達能力，在閱讀中學生的知識得到擴展，語文綜合能力得到提高，因此應提高小學語文閱讀教學的質量。本文根據目前小學高年級語文閱讀教學中存在的問題提出相應的解決對策，進而促進小學高年級閱讀教學的順利進行。

1、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學難度大

小學生由于年齡的特殊性，缺乏一定的生活經驗，并且沒有生活閱歷，致使對難度系數較大的文章無法很好的理解，因此在小學高年級閱讀教學中出現一些難度系數較大的內容，導致學生理解不夠透徹，進而缺乏繼續閱讀的興趣，無法實現較好的閱讀效果[1]。給閱讀教學造成一定困難，不利于閱讀教學的有效展開。

1.2 閱讀教學方法不科學

傳統的小學高年級語文閱讀教學方法是教師先領讀一遍，將閱讀內容中的生字、生詞加以講解。然后給學生時間讓學生自己閱讀，學生通常沒有端正閱讀態度，在閱讀中匆匆了事，或者干脆不讀，用閱讀時間做一些小動作，最后教師為了能夠在45分鐘的課堂時間內完成教學任務，直接將閱讀內容分段講解給學生，并指出每一段的中心思想[2]。……