文本細讀在初中閱讀教學的運用

【摘 要】閱讀是語文教學的重要手段，是提高學生文化素養的重要途徑。新課改背景下的語文閱讀教學更需要著眼于文本細讀，注重發揮學生的主體作用，加強師生之間的交流、互動，深刻理解文本蘊含的深意。文本細讀需要創設閱讀情境，整體把握感情基調，局部獲取詳實信息，結合語境欣賞感悟。文本細讀還要注意適度。

【關鍵詞】文本細讀 初中語文 閱讀教學 應用研究

與當下盛行的淺閱讀、碎片閱讀相反，文本細讀強調的是一種相對慢速、精細、深層次的閱讀，它是要求讀者在閱讀中融入自己的情感并從中體悟出文本內部蘊藏著的深層次的寓意和價值。簡而言之，閱讀只是初步的，思考才是真正深入作品、讀懂作者內心世界的關鍵步驟。對于初中閱讀教學而言，同學們最需要學習的技能就是了解作者所要表達的中心思想，細細咀嚼關鍵詞句表達的深層含義，因此文本細讀是需要認真了解并熟悉掌握的一門技能。

一、初中語文閱讀教學的現狀

新課改政策推行以來，不少教師把教學重心偏向了活躍課堂，過多的關注課堂形式的設計而忽視了文本內容的重要性，閱讀教學隨之又出現了一種形式主義的弊病。例如曾有老師在講解《羅布泊，消逝的仙湖》時首先向同學們提出了一個問題——由題目你想到了什么？這位老師的本意是激發學生參與閱讀，主動思考的，然而他卻未能給學生足夠的時間回到文本中尋找答案，而早早地在多媒體上給出了事先準備好的回答。……