語文教學(xué)的“簡”與“深”

語文教學(xué)要不要“倡簡”？有的老師認(rèn)為，語文教學(xué)“怎么一個(gè)‘簡’字了得”‘語文教育應(yīng)該有一定的深度，應(yīng)該倡導(dǎo)“深度語文”。我以為這是把“倡簡”誤解為提倡膚淺，提倡簡單化了。語文教學(xué)為什么要“倡簡”？語文是因?yàn)槭裁床拧昂啞钡模咳绾伪ＷC它的應(yīng)有深度我想就這個(gè)問題，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、語文教學(xué)因追尋新課程的本質(zhì)而“簡”

由繁到簡，反映了人們認(rèn)識事物逐漸深入的過程。記得鄭板橋有這么一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)。”鄭板橋畫竹畫了40年，在藝術(shù)實(shí)踐中也探索了40年。到后來，他終于悟出了藝術(shù)的真諦：畫竹就要畫出竹子內(nèi)在的精神——“清瘦”。怎么才能凸顯出竹子的“清瘦”？就是要“冗繁削盡”。你看，這是不是“減法思維”？

新一輪課程改革，至今已有四年多了。我們的語文課堂教學(xué)的確發(fā)生了很大的變化，有了很大的進(jìn)展。但毋庸諱言，也存在著一些形式主義的東西，課堂上出現(xiàn)了“散亂的活躍”。語文課究竟應(yīng)該怎么上？一些人感到困惑，認(rèn)為當(dāng)前的語文課改是“如風(fēng)，如雨，如霧”。人們開始追索：語文課程究竟是什么？一些有識之士開始追尋語文教育的“原點(diǎn)”。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程究竟為的是什么？可以這么說：既是為了掌握語文這么一種交際工具，又是為了吸收精神方面的營養(yǎng)，打下人生的底色。從這個(gè)意義上講，語文課程的“原點(diǎn)”，便是“語文”要以人為本，要促進(jìn)兒童的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)了“語文”與“人”的發(fā)展的關(guān)系，就是抓住了新一輪語文課程改革最本質(zhì)的東西。……