個性朗讀在語文閱讀教學中的有效運用

【摘 要】朗讀是語文教學的一種重要手段，也是一項重要的閱讀基本功訓練。個性朗讀有助于理解與感悟，是師生互動交流的有效途徑。學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低。在語文閱讀教學中，為了突出學生的主體地位，教師必須正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生個性朗讀，科學地進行朗讀教學，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

【關鍵詞】個性朗讀 閱讀教學 有效

朗讀是語文教學的一種重要手段，也是一項重要的閱讀基本功訓練。學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低?！帮L聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，自古至今，朗朗的讀書聲是學校一道亮麗的風景線。從“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”到“大漠沙如雪……”，從“一葉漁船兩小童……”到“茅檐低小，溪上青青草……”，或低詠或高歌，只要想一想魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫孩子們自由讀書的鏡頭，再遙想幾百年乃至上千年前古人讀書的滋味，個性朗讀在語文教學中的重要性就不言而喻了。

葉圣陶先生在贊許“吟誦”時說過這樣一段話：“吟誦的時候，對于討究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。學生學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”這段話說得很明白，“理智地理解”、“親切地體會”就是學生用心智去感悟和領會文本的言語，“內容與理法化而為讀者自己的東西”是指學生對于言語的內化。